一年級(jí)六班的“生物小博士”鄭殿君這幾天上課老是走神,一支筆總在紙上涂著什么,這天下課后,我故作無(wú)謂地走到他的旁邊與他聊天,順手拿起桌面上的紙一看,畫(huà)的全是天使,圓嘟嘟的小手,亮晶晶的眼睛,一個(gè)又一個(gè),可是都沒(méi)有翅膀。
天使怎么會(huì)沒(méi)有翅膀呢?事情的起因竟是這學(xué)期我采用的新的評(píng)價(jià)方法。基于上學(xué)期個(gè)人檔案袋評(píng)價(jià)的諸多缺陷,本學(xué)期我變個(gè)人評(píng)價(jià)為小組評(píng)價(jià),不論是問(wèn)題的提出、分析與解答都以小組為單位,交流時(shí)每個(gè)發(fā)言人代表的也都是小組的利益。由于小組這個(gè)“小家庭”的誕生,使許多“羞于啟口”的孩子變得積極、踴躍了,課堂的氣氛也空前的活躍。沒(méi)想到就在我為自己的“專利”竊喜的時(shí)候,卻有人暗自悲傷。“老師,這么一來(lái),我發(fā)言的機(jī)會(huì)都快被同學(xué)們擠丟了,我覺(jué)得自己就像是一個(gè)失去翅膀的天使。”鄭殿君委屈地訴說(shuō)著。
找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。可是怎樣解開(kāi)這個(gè)結(jié)呢?坐在辦公桌前,我拿起筆在紙上羅列起來(lái):生物知識(shí)豐富,語(yǔ)言能力較強(qiáng),表達(dá)欲望高,組織能力佳,在班里的人氣指數(shù)高,這不是活脫脫一個(gè)小主持人嗎?
自習(xí)課上,我把鄭殿君叫到辦公室,打算和他一起商量在班里開(kāi)一個(gè)生物討論會(huì)的事,想不到我剛提出自己的想法,他就拍案而起,自動(dòng)請(qǐng)命“編排、組織、主持”一肩挑,還再三安慰我說(shuō):“老師您盡管放心,就等著以特邀嘉賓的身份來(lái)參與吧。”
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。李詠?zhàn)蛲硪蚬霾睿袢盏男疫\(yùn)52就由我來(lái)主持……”但聽(tīng)這開(kāi)場(chǎng)白,相信您已經(jīng)預(yù)測(cè)出“賽事”的結(jié)果,伴隨著一個(gè)個(gè)高潮的出現(xiàn),小天使又插上美麗的翅膀翱翔于知識(shí)的海洋。
那一刻,望著窗外的梧桐樹(shù),我想起教育家周弘先生的話“老師的目光像陽(yáng)光,照到哪里哪里亮”。這陽(yáng)光照耀的應(yīng)該是各個(gè)層次的所有學(xué)生,而不單單是我們以往忽視的所謂差生群體,如何對(duì)待學(xué)有所長(zhǎng)或“吃不飽”的優(yōu)等生,以使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,是為師者該關(guān)注的問(wèn)題。走出教育的誤區(qū),走進(jìn)孩子的心靈吧。失去心靈依托的孩子就像是失去翅膀的天使,心中充斥著失落的痛苦,而教師的愛(ài)是拔開(kāi)云霧的手,是他們擁抱彩虹,尋覓幸福之源的金鑰匙。看著找回自我的小博士,讀著他滿臉的自信,滿身的自豪,我感到自己正化作天使的翅膀帶著他們穿越時(shí)空尋找知識(shí)的寶藏。