天使的翅膀

一年級(jí)六班的“生物小博士”鄭殿君這幾天上課老是走神，一支筆總在紙上涂著什么，這天下課后，我故作無(wú)謂地走到他的旁邊與他聊天，順手拿起桌面上的紙一看，畫(huà)的全是天使，圓嘟嘟的小手，亮晶晶的眼睛，一個(gè)又一個(gè)，可是都沒(méi)有翅膀。

天使怎么會(huì)沒(méi)有翅膀呢?事情的起因竟是這學(xué)期我采用的新的評(píng)價(jià)方法。基于上學(xué)期個(gè)人檔案袋評(píng)價(jià)的諸多缺陷，本學(xué)期我變個(gè)人評(píng)價(jià)為小組評(píng)價(jià)，不論是問(wèn)題的提出、分析與解答都以小組為單位，交流時(shí)每個(gè)發(fā)言人代表的也都是小組的利益。由于小組這個(gè)“小家庭”的誕生，使許多“羞于啟口”的孩子變得積極、踴躍了，課堂的氣氛也空前的活躍。沒(méi)想到就在我為自己的“專利”竊喜的時(shí)候，卻有人暗自悲傷。“老師，這么一來(lái)，我發(fā)言的機(jī)會(huì)都快被同學(xué)們擠丟了，我覺(jué)得自己就像是一個(gè)失去翅膀的天使。”鄭殿君委屈地訴說(shuō)著。

找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。可是怎樣解開(kāi)這個(gè)結(jié)呢?坐在辦公桌前，我拿起筆在紙上羅列起來(lái)：生物知識(shí)豐富，語(yǔ)言能力較強(qiáng)，表達(dá)欲望高，組織能力佳，在班里的人氣指數(shù)高，這不是活脫脫一個(gè)小主持人嗎?

自習(xí)課上，我把鄭殿君叫到辦公室，打算和他一起商量在班里開(kāi)一個(gè)生物討論會(huì)的事，想不到我剛提出自己的想法，他就拍案而起，自動(dòng)請(qǐng)命“編排、組織、主持”一肩挑，還再三安慰我說(shuō)：“老師您盡管放心，就等著以特邀嘉賓的身份來(lái)參與吧。”

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。李詠?zhàn)蛲硪蚬霾睿袢盏男疫\(yùn)52就由我來(lái)主持……”但聽(tīng)這開(kāi)場(chǎng)白，相信您已經(jīng)預(yù)測(cè)出“賽事”的結(jié)果，伴隨著一個(gè)個(gè)高潮的出現(xiàn)，小天使又插上美麗的翅膀翱翔于知識(shí)的海洋。

那一刻，望著窗外的梧桐樹(shù)，我想起教育家周弘先生的話“老師的目光像陽(yáng)光，照到哪里哪里亮”。這陽(yáng)光照耀的應(yīng)該是各個(gè)層次的所有學(xué)生，而不單單是我們以往忽視的所謂差生群體，如何對(duì)待學(xué)有所長(zhǎng)或“吃不飽”的優(yōu)等生，以使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，是為師者該關(guān)注的問(wèn)題。走出教育的誤區(qū)，走進(jìn)孩子的心靈吧。失去心靈依托的孩子就像是失去翅膀的天使，心中充斥著失落的痛苦，而教師的愛(ài)是拔開(kāi)云霧的手，是他們擁抱彩虹，尋覓幸福之源的金鑰匙。看著找回自我的小博士，讀著他滿臉的自信，滿身的自豪，我感到自己正化作天使的翅膀帶著他們穿越時(shí)空尋找知識(shí)的寶藏。