如何教育受到社會特殊關愛的學生

班上有個特殊學生—普慶。是他的父母病故后，得到全社會的幫助：吃、住在街道福利院；社區有專人負責他的日常事務；學校免收一切費用；有位視他如己出的干媽；老師、同學，甚至外國人也向他伸出援助之手。

2月24日(元宵節第二天)晨讀時間，他遲到了。我問原因，他哭訴福利院的人與他爭吵，不給他飯吃，他分得的元宵節慰問品都被他們搶吃了……可經過調查，普慶撒了謊。另外，他時時出言不遜，和福利院老人們關系緊張；不能容忍別人的冒犯；對“水貨”用品不屑一顧……

我的心沉重起來，社會的關愛，本來是為了讓一個孤苦無依的孩子健康順利地成長，而在特殊的關愛下，這孩子卻滋長了自私、虛榮、褊狹的心理。如何對他進行教育呢?我分析了普慶目前的處境和心理：

1．普慶不能處理好與福利院里人的關系，又由于作息時間與別人不一致，給別人增添了不便，再加上普慶得到了他們得不到的關愛，有些人說話做事就失了分寸，普慶因而難受。

2．普慶確實受了些委屈，為了改善自己在福利院的處境，有意撒謊，以引起他人同情與關注，獲得更多的關愛。

3．普慶甚至享有一般家庭的孩子都可能缺少的生活條件，助長了他認為人人都應對他好、自己得到的關愛還太少的不健康心理。

2月25日，我帶普慶去了一個擦鞋童的家，那孩子比普慶還小幾個月，租住別人的樓梯間，媽媽癱瘓在床，家徒四壁，一無所有。孩子在外做工還未回，我幫那孩子的媽媽做了碗面條后，與普慶一起返校。路上，我只說了一句：“相比人家，你是幸運的。如果社會對你的關愛終止了。你能怎么樣?”普慶臉上顯出復雜的表情。等普慶自己反思了幾天后，我告訴他：

1．以感恩的心態去生活。感念給自己關愛的所有人。不是人人都應對你好，不是別人非幫助你不可，生活中還有很多需要幫助的人。

2幫助你能幫助的人。你生活的福利院，以孤寡老人居多，他們心靈寂寞、行動不便，你可在學習之余幫助他們做些力所能及的事，如拖地，曬衣，倒水，打飯等。你給予他們溫暖，既可以改善同他們的關系，又可獲得幫助他人的快樂，更能回報社會對你的關愛。

3．鎖定近期學習目標，一步一個腳印，為以后學習打下牢固基礎。量力而行，將目標定在自己能達到的普高線上，逼近它，超越它。

坦誠的交流，切實的措施，收到了好的效果。在以后的日子，我時時觀察普慶的細微變化并及時給予肯定與鼓勵，普慶變得開朗、大度、勤奮。

通過這個案例，我有幾點啟發：

1．對特困生的扶助除了生活上的關愛外，思想品德教育更要及時跟上。人們的善舉，往往重物質輕精神，這樣可能造成的后果是：輕者，躺在扶助床上不思進取，坐享其成，始終是社會的包袱；重者，心生浮躁之心，功利之心，不平之心，與惡人為伍，與社會為敵。

2．對特困生的思想品德教育要下狠心有恒心。特困生屬于特殊的弱勢群體，他們缺少正常家庭的關注與引導，即使有不正常的思想行為蛻變，剛開始也不容易被察覺，或即使露出苗頭，旁人也不忍心指責批評，或含蓄指出了，由于沒有持續的觀察與及時引導，以至錯誤的心態和行為越滑越遠。尤為重要的是，思想品德教育必須持之以恒，不能一暴十寒。每個教育工作者都應該持續負起教育的責任來，才能讓學生接受系統教育，形成健康的人生價值觀。

3．加強特困生的自我教育。任何外因都必須通過內因起作用。只有調動特困生的積極心理因素，讓他們自覺加強思想行為教育，以健康的心態去規范約束自己，形成良好的習慣，才能從根本上解決問題。