運動記憶在有聲藝術語言傳播發(fā)聲中的運用

[摘要] 在對有聲藝術語言創(chuàng)作活動的學習，尤其是藝術語言發(fā)聲的學習過程中，利用運動記憶的特點來幫助學習發(fā)音技能，提高運動記憶的效果，對播音發(fā)聲的學習將起到很大的輔助作用。

[關鍵詞] 運動記憶 運動覺

長期以來，在藝術語言發(fā)聲的研究活動中，對發(fā)聲活動中的心理層面的問題缺乏應有的重視和探討，心理問題也是真正與發(fā)聲緊密聯(lián)系且內涵非常豐富的學科理論。比如記憶是一種常見而復雜的心理活動。記憶就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。人的大腦感知過的事物，思考過的問題和理論，體驗過的情感和情緒，練習過的動作。都是記憶的內容。給記憶分類的依據(jù)有很多，根據(jù)記憶的內容?？梢园延洃浄殖尚蜗笥洃?、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。運動記憶是以做過的動作為內容的記憶。具有很強的實踐性。人各種藝術活動中都離不開運動記憶的參與，藝術作為有意昧的形式，需要富有高超技巧的形式，對這些形式的創(chuàng)造是各種藝術的門徑。在各種藝術形式、藝術技巧習得的過程中，運動記憶成為始終伴隨、始終幫助，并發(fā)揮重要作用的心理基礎。

在對有聲藝術語言創(chuàng)作活動的學習，尤其是語言發(fā)聲的學習中，利用運動記憶的特點來幫助學習發(fā)音技能，提高運動記憶的效果，對發(fā)聲的學習將起到很大的輔助作用。

一、對發(fā)音器官的發(fā)音運動的正確的感覺是建立運動記憶的前提

人體的發(fā)音器官發(fā)出聲音以及有意義的語音這一活動是復雜的生理和心理活動。這一活動所牽涉到領域極為廣泛，所牽涉到的發(fā)音器官的動作也極為精巧和復雜，但是在平常的發(fā)音活動中，我們對這些發(fā)音器官運動方式和活動狀態(tài)的認識是非常有限的，我們不可能看到真切的器官的運動方式，從而來隨時調整自己的發(fā)音動作，使自己的發(fā)音技巧不斷趨于完善。發(fā)音器官一般都在體內被包裹、覆蓋，我們對自身發(fā)音動作的認識和調整，對發(fā)聲技巧的習得幾乎都是依靠機體自身的感覺體驗來完成的，而這種感覺體驗是對機體生理器官運動的感覺體驗。人對運動的感覺簡稱運動覺，是指辨別身體各部分運動和姿勢的感覺，由身體運動或姿勢作用于肌肉、筋膜、韌帶和關節(jié)。產生興奮，傳人大腦皮層引起，是整個運動分析器統(tǒng)一活動的結果。這種感覺的模糊性、不具體性、不確定性、不準確性往往引發(fā)發(fā)音主體對機體運動狀態(tài)的判斷失誤。從而導致不恰當?shù)陌l(fā)聲方法、發(fā)聲技術上的調整，引發(fā)一系列發(fā)聲的問題和弊病。例如在胸腹聯(lián)合式呼吸的訓練過程中。兩肋打開是氣息吸入肺底的標志，而有些同學就是感覺不到兩肋的動作。這樣就不可能建立正確的動作記憶。再如氣息過多往往使機體難以操縱而使發(fā)音人發(fā)音不穩(wěn)定，聲音質量不好，但發(fā)音主體的感覺卻往往是感到氣息不夠用，從而吸進更大的氣量。這樣發(fā)聲動作就不可能朝好的方向去調整。

二、運用想象、比喻等多種手段幫助建立發(fā)聲技巧的運動記憶

對發(fā)音器官的動作的描述向來是比較困難，對于發(fā)音動作感覺的描述更是無從著手。我們常常聽如“聲音像一條帶子”，“腹腔像皮球的感覺”，字音“圓潤如珠”等較為含糊的類似比喻的語言描述，在指導實際的發(fā)音動作時。這種比喻、打比方的方式更容易被發(fā)音主體感受和把握，運動記憶的建立也更多的是依靠這種較為感性的和形象的方式的指引和幫助來完成的。有些學習者在對胸腹聯(lián)合式呼吸的把握過程中，為了找到小腹控制氣息的感覺，想象小腹處是一活塞。活塞中間有一小孔，氣息可從小孔中向上運動，當活塞向下運動時。氣息就在壓力下向上運動，活塞向下壓力越大，氣息向上噴射的力量就越猛。而在實際的發(fā)音過程中，我們知道是小腹肌肉是控制氣息的樞紐，是抗衡過程中各種力量較為集中的作用力的集中區(qū)域，但我們要習得這樣的發(fā)音技巧。把理論轉化為實踐有時卻不是很容易，這就需要某種想象的力量來把握發(fā)音實踐，實踐證明，運用類似的想象使復雜的理論變得更利于把握，有利于發(fā)音人學習到各種用聲發(fā)音的技巧。

三、科學的理論是建立發(fā)聲技巧運動記憶的指引

我們對動作感覺與運動記憶的強調并不意味著忽視對理論的關注與重視，正確科學的理論恰恰是建立良好運動記憶的必要提示與指引。我們既有的發(fā)聲理論是各前輩對自己在長期創(chuàng)作中的發(fā)音實踐、發(fā)音動作記憶的理論描述，正確認識這些理論知識，并把它們很好的運用到自己的發(fā)音實踐中，成為自己機體的運動記憶是學習發(fā)音理論的最終目的。停留在對理論的字面理解，而不去反復體味理論文字背后所指的具體發(fā)音動作，并建立這種良好發(fā)音動作的運動記憶使這種動作成為自己的發(fā)音習慣，這樣的學習是無益的。正確運動記憶的建立需要大量的發(fā)音訓練實踐，淺層次的、簡單的、間斷的訓練不可能真正領悟理論所指示的發(fā)音的運動記憶。在實踐中，發(fā)音人還要根據(jù)自己的先天條件來靈活運用這些發(fā)音技巧，建立自己的更加精細的動覺感受和動作記憶。指導個體發(fā)音實踐。

四、非言語的示范教學對建立藝術語言發(fā)聲的運動記憶非常有效

在對藝術語言學習的過程中，有時候多么詳盡的理論講解與論述也不如恰當?shù)氖痉秾W習者幫助大。教學中的示范特別對于在發(fā)音上有壞習慣、而發(fā)音人自身毫無分辨的情況是，必須的。教師對學生的示范應該生動、具體、可感，通過示范者面部肌肉表情、發(fā)音器官的動作、形象可感的聲音使學習者得到多方面的感染和啟發(fā)，直接提供了可供學習者參照和模仿的榜樣。

一般來講，各種技巧的運動記憶的識記都比較難。有聲藝術語言的發(fā)聲技巧更是如此。但是運動記憶在反復的練習中一旦保持下來，保持的動作技巧就不那么容易被遺忘。與此同時，我們也應當認識到有聲藝術語言的發(fā)聲活動中。聲音是隨著要表達的思想情感的變化而變化的，思想感情常常是豐富多彩、各樣變化的，聲音的表現(xiàn)形式也常常是精細而微妙的，這就要求發(fā)音器官的動作也要有各種精細的技巧、動作。肌肉運動記憶的特點是大肌肉動作不易遺忘。而小肌肉的動作則常常易被遺忘，精細的動作如果長時間不進行練習，則會變得生疏和笨拙。在發(fā)音練習實踐活動中，學習者要結合各樣的思想情感內容來練習發(fā)音肌肉的驚喜微妙的各種樣式的活動，使發(fā)聲器官的肌肉常常保持敏感和熟練的技巧以應付各種情形的用聲需要。