網(wǎng)絡(luò)情·語(yǔ)文味

【教學(xué)案例】

《二泉映月》是蘇教版教材國(guó)標(biāo)本的一篇課文，它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程。課文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，充分表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｏ襁@樣一篇課文，如何利用網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)組織教學(xué)呢？我在一次賽課活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的嘗試，取得較滿意的效果。我預(yù)先設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《二泉映月》，課上讓學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)阿炳的人生和《二泉映月》的風(fēng)格曲調(diào)及課文表達(dá)的情感等有了初步的了解；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等功能，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和組織網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。在教學(xué)“悟‘二泉映月’魂，曲人合一”這一板塊中，我設(shè)計(jì)了如下的網(wǎng)上交流活動(dòng)——

師：（課內(nèi)小結(jié)）就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。此時(shí)此刻，我想每一位同學(xué)心中都有話想說(shuō)。請(qǐng)自主登陸（教師示范鏈接“悟‘二泉映月’魂”），看看《二泉映月》給別人帶來(lái)了怎樣的感受，并在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話，同時(shí)你還可以網(wǎng)上獻(xiàn)花！

（教室里一片興奮忙亂的點(diǎn)擊聲）教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生紛紛在嘗試獻(xiàn)花功能，成功了的十分興奮，還在教其他同學(xué)應(yīng)該怎么做；沒(méi)有試成功的不斷地在試）

師：（忍不住提醒）同學(xué)們不要光顧著獻(xiàn)花呀，要寫(xiě)下自己想說(shuō)的話。

（終于有學(xué)生開(kāi)始輸入想法了，但是他們首先還是忙亂著給自己的留言板貼花）

【診斷分析】

作為網(wǎng)絡(luò)課，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)往往是必不可少的。在大部分教師的眼里，沒(méi)有這樣一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)或環(huán)節(jié)，沒(méi)有這樣的交流與展示，就不是一節(jié)完整的網(wǎng)絡(luò)課。于是，在進(jìn)行這一節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我也跟風(fēng)似的用上了“獻(xiàn)花”的模式。在預(yù)設(shè)的網(wǎng)頁(yè)上，預(yù)留有各種各樣的花，數(shù)量達(dá)十幾種之多，看起來(lái)鮮艷奪目，使我在作網(wǎng)頁(yè)預(yù)設(shè)時(shí)都自鳴得意，沾沾自喜。然而，通過(guò)初次的試教，我從學(xué)生反應(yīng)中開(kāi)始反思：這樣的“獻(xiàn)花”有什么意義？為什么老師要選這幾種花？學(xué)生為什么要獻(xiàn)這幾種花？?jī)?nèi)涵與意義在哪里？離課堂結(jié)束本來(lái)還有近10分鐘的時(shí)間，可學(xué)生都把這寶貴的時(shí)間都花在了“獻(xiàn)花”這一環(huán)節(jié)上。到了課堂結(jié)束，他們也很可能只記得自己是在為“獻(xiàn)花”忙碌，至于獻(xiàn)的是什么花、為什么獻(xiàn)這朵花恐怕還沒(méi)有細(xì)想。如此，也許就是有一千種一萬(wàn)種花擺在他們面前，他們也就記得他獻(xiàn)的那一種了。他們究竟怎樣參與了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在其中學(xué)習(xí)了什么、作了怎樣的思考、寫(xiě)下怎樣的留言，這一切的一切，大概也都已淡化了、消退了。

其實(shí)，作為施教者的我應(yīng)該明白，這首先是一節(jié)語(yǔ)文課，然后這才是一節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課。網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合決不是兩者簡(jiǎn)單的相加，更不是兩者相互獨(dú)立地并存于一堂課之中，而是要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于它，從而能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的課程目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，更要把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

在進(jìn)行了以上的診斷反思后，我嘗試進(jìn)行了以下的目標(biāo)調(diào)整，并且取得了較為理想的教學(xué)效果——

一、大環(huán)境上做文章——板塊命名，了解坎坷，感悟情懷

在進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，我們常常喜歡竭盡所能，將網(wǎng)站做美、做大、做全——其實(shí)這樣的結(jié)果往往是做“空”。一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課往往不是一位教師在辛勞，常常動(dòng)用學(xué)校甚至是校外的電腦高手來(lái)幫忙。試想一想，制作網(wǎng)頁(yè)的人他真的能理解你所教的課文嗎？他體會(huì)到你的真實(shí)的教育意圖嗎？

為了讓網(wǎng)絡(luò)真正地成為一本打開(kāi)了的“語(yǔ)文書(shū)”，我在后來(lái)的設(shè)計(jì)中注意從整體的理念出發(fā)，從大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境——網(wǎng)站板塊命名入手，共設(shè)計(jì)了五大欄目，其名稱(chēng)分別為：“觀‘二泉映月’景”、“近‘二泉映月’人”、“讀‘二泉映月’文”、“聽(tīng)‘二泉映月’曲”、“悟‘二泉映月’魂”。在“近‘二泉映月’人”這個(gè)板塊中，我又設(shè)計(jì)了漸近式的三個(gè)環(huán)節(jié)：“阿炳的一天”、“阿炳的一年”、“阿炳的一生”。在“阿炳的一生”這個(gè)環(huán)節(jié)中我又從五個(gè)方面來(lái)介紹：“阿炳簡(jiǎn)介”、“阿炳身世”、“阿炳軼聞”、“阿炳氣節(jié)”、“阿炳故居”。板塊的設(shè)計(jì)與命名環(huán)環(huán)相扣，層層深入，融入了我對(duì)課文的理解與思考。這樣，學(xué)生不僅可以全方位立體地認(rèn)識(shí)阿炳，更能在濃濃的語(yǔ)文味里讀懂坎坷、體悟情懷。

二、小細(xì)節(jié)上下工夫——板塊插件，個(gè)性品味，體會(huì)內(nèi)涵

在各個(gè)板塊中插入大量的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等構(gòu)件，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，提供個(gè)性品味的實(shí)踐平臺(tái)，這幾乎成了網(wǎng)絡(luò)課的特點(diǎn)。可是，面對(duì)這鋪天蓋地的信息，我們的學(xué)生會(huì)選擇嗎？怎么解決這一問(wèn)題？我的體會(huì)是要在具體的細(xì)節(jié)上下足工夫，做一個(gè)好的引航者，讓我們的學(xué)生真正地融入網(wǎng)絡(luò)，從而讓他們更加主動(dòng)地參與，在網(wǎng)絡(luò)課中做一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的自我，而不是茫茫網(wǎng)海中的一粒微塵。

懷著這一的理念，我在第五小節(jié)朗讀感悟這一環(huán)節(jié)上，充分地利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，突出了學(xué)生品讀中的個(gè)性。我首先讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)《二泉映月》這首樂(lè)曲的句子，讀出句子的層次性；然后讓學(xué)生戴上耳機(jī)點(diǎn)擊音頻插件感受樂(lè)曲的層次性；最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文字的品讀，對(duì)音樂(lè)的理解將兩者融為一體。這樣的品讀讓插件不流于形式，讓學(xué)生在個(gè)性品讀中體會(huì)內(nèi)涵，使靜止的文字、流動(dòng)的音樂(lè)和個(gè)性化的思考融為一體。

三、特殊問(wèn)題做特色——網(wǎng)絡(luò)留言，資料鏈接，課外延伸

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，能實(shí)現(xiàn)信息資源的跨時(shí)空利用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外的學(xué)習(xí)。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)作再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將語(yǔ)文課時(shí)空延伸，平臺(tái)做廣，讓學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)自學(xué)與暢談的空間，實(shí)現(xiàn)與自己、與同伴、與老師間的多向、多種形式的交流。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，專(zhuān)門(mén)在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)制了有效的站外搜索。我沒(méi)有半命題地讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行定向搜索，而是做了一個(gè)“Google”的鏈接，讓學(xué)生自我選擇感興趣的目標(biāo)，讓信息的外延再次擴(kuò)大。這樣，就一改了原來(lái)課堂中千篇一律的“獻(xiàn)花”模式，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體性，任由學(xué)生自己在“給特別的你”這個(gè)留言板塊上抒發(fā)各自?xún)?nèi)心的情感。同時(shí)，我還在課前將我所制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址告訴給了學(xué)生，讓他們更加主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。