背誦——重要的語文訓練

教育部《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”然而，少數教師片面理解新課標要求，忽視不同學科的教學特點，全盤否定背誦的學習方法，甚至“談背色變”。筆者以為，正確認識語文教學中背誦訓練的作用，為其正名，為其謀法，十分必要。

背誦是語文新課標賦予語文教學的基本義務?！度罩屏x務教育語文課程》總目標規定:小學生應該“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”?？梢姺e累在學生語文素養形成的過程中具有不容忽視的作用。為了實現這一目標，新課標要求：小學階段學生必須背誦古今優秀詩文160篇（段）。由此可見，背誦是實現積累的必要途徑，也是新課標賦予語文教學的基本義務。

背誦是積淀語文綜合素養的有效方法。古今中外多少文學大師，他們或才高八斗、著作等身，或旁征博引、左右逢源，這與他們的博聞強識關系密切。當代詩圣杜甫“群書萬卷常暗誦”；巴金能熟背兩百多篇《古文觀止》；矛盾能背誦全本《紅樓夢》；錢鐘書對《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等歷史名著能達到“任人從中抽取一段來考他，他都能不假思索，流暢無礙地背出來”；偉大導師馬克思能熟背海涅、塞萬提斯的許多名作。由此可見古今中外的許多文學家、思想家無不都是博聞強識的能手。

背誦是培養學生語感的重要方式。呂叔湘先生說過：“語文教學的重要任務是培養學生各方面的語感。”語感的培養離不開“讀”這種最基本的實踐方式，而背誦是“讀”的特殊形式。只有多讀熟背才能形成良好的語感。

背誦是提高思維表達能力的重要途徑，“對語言的積累和人文熏陶都有重要價值”。思維通過語言表達，一個人的思維水平、表達能力與其語言材料的積累程度密切相關。“語文學習是一個長期積累的過程，只有‘厚積’才能‘薄發’?！边@有如“巧婦只為有米之炊”，背得多了，就會將背誦的材料內化為閱讀能力、口頭表達能力、寫作能力以及分析問題和解決問題的能力。常言說的“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”無不生動地揭示了背誦與思維能力、表達能力的關系。

背誦有如此重要的作用，背誦的方法就顯得尤為重要。

那么，語文教師在語文教學中如何將背誦訓練落到實處呢？

首先，明確背誦要求。凡教材中要求背誦的篇目或段落，每個學生都應做到正確地背誦。背誦時，不添字、漏字、顛倒，口齒清楚、流利、速度適中，對于已能背誦的課文，還要經常復習鞏固。

其次，講究背誦方法。1.在理解的基礎上熟讀成誦，避免死記硬背。理解是背誦的前提，學生理解了課文的內容，理清了課文層次結構，才容易背誦下來并牢固記憶。不理解就背誦，是死記硬背，收效不大而且容易遺忘。特別是一些古詩文，更是要在理解疏通的基礎上才可背誦。2.幫助學生尋找和建立記憶課文內容的聯系點。有些課文中，具有顯示課文層次或主要內容的語言單位，如重點詞語、中心句、過渡句或過渡段等。要啟發學生學會尋找一些記憶的聯系點，使之成為幫助記憶的憑借。如《偉大的友誼》一課中的過渡段：在生活上，恩格斯熱情地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。讓學生根據這一段知道，本段前面講的是恩格斯在生活上給予馬克思的幫助，本段后面講的是恩格斯在事業上對馬克思的幫助。這樣學生就比較容易記憶全文了。3.采取全部記憶與分段記憶相結合的方法。全部記憶，就是把要背誦的內容作為一個整體來記憶；分段記憶，就是把要背誦的內容分成幾個部分來記憶。背誦時要把背誦的內容作為一個整體來識記，這樣可以從整體上了解所要背誦的內容的全部意義，以及全部與部分之間的關系。如果所要背誦的內容比較長，學生背誦起來困難，可以采用分段記憶法進行背誦，以便分散難點。但是分段背誦時，一定要從整體出發，注意該段與整體的聯系，分段背誦以后還要回到整體背誦上來，防止肢解所背誦的內容，破壞內容的完整性。4.提高學生記憶的自信心。有的學生記憶之前，先有畏難情緒，擔心記不住，對自己沒有信心。這樣，就在心理上產生了抵御記憶力的因素，造成精神不集中，總是記不住。人和人的腦力有差別，但并不大。同樣的條件下，充滿自信的人記憶快、記得多。因此，必須鼓勵學生要有自信心，有了自信心，精神集中，頭腦敏銳，記憶就快。經過一段時間，就可以形成良性循環。5.教育學生注意及時反復復習，最大限度減少遺忘。根據艾濱浩斯遺忘曲線揭示的規律，人的遺忘最初快，隨時間推移而減慢。因此，在記憶之后的前幾天里反復復習是非常必要的。

最偉大的方法常常是最簡單的方法。背誦，是中國人學習語文最悠久最簡單的學習方法，也是傳承千百年的有效教學方法，無論課程如何改革，觀念怎樣革新，背誦，永遠是語文教學不可或缺的重要訓練方法。