淺析美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心066600

摘要：教育的對(duì)象是有感情、有思想、有不同性格的學(xué)生，這就注定了教師只有在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，才能上好美術(shù)課。本文針對(duì)中學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)闡述中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育，從而為更好的進(jìn)行情感教育提供參考性建議。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué) 情感教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】I253.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139（2009）-05-0125-2

所謂情感教育，是把情感理解為一個(gè)包括情趣愛(ài)好、意愿、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、體驗(yàn)、價(jià)值觀等較為廣泛的領(lǐng)域，而不僅僅指心理學(xué)意義上的情緒、情感。 我們把情感教育既看成對(duì)完美教育理想的追求，又看作對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)人的引導(dǎo)，即對(duì)人在情趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)性向與態(tài)度方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓人在認(rèn)識(shí)興趣、合作愉快、創(chuàng)造沖動(dòng)、審美體驗(yàn)等方面一再地獲得情感經(jīng)驗(yàn)，以最終形成一種情感發(fā)展上有價(jià)值遵循的傾向。

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特的一面，那就是和學(xué)生有著最直接的語(yǔ)言、動(dòng)作交流，是師生共同參與的活動(dòng)，教育的對(duì)象是有感情、有思想、有不同性格的學(xué)生，這就注定了教師只有在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，才能上好美術(shù)課。本文針對(duì)中學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)闡述中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育，從而為更好的進(jìn)行情感教育提供參考性建議。

1.在教學(xué)中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感

中學(xué)生正處在情感發(fā)展的重要時(shí)期，情感尤為豐富，易于產(chǎn)生和激發(fā)情緒，情緒的兩極性較為明顯。如何把握學(xué)生的情感，并進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)情感，這是教師在教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師要有愛(ài)心。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。因此，教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多于鼓勵(lì)、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。其次，教師必須有情，必須熱愛(ài)本職工作，平易近人，以高度的熱情和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神對(duì)待教學(xué)，要有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功。再次，教師在教學(xué)中要緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)某種與現(xiàn)實(shí)生活同類的環(huán)境，讓學(xué)生在其中自由積極地活動(dòng)，以美激情，以美啟智，在活生生的直觀中，在自由的體驗(yàn)與創(chuàng)造中，在具體豐富的“生活化”與“藝術(shù)化”高度統(tǒng)一的美的情境中激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在美的愉悅中獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。

2.激發(fā)學(xué)生的情感，寓真情于教學(xué)之中

（1）加以點(diǎn)撥，啟導(dǎo)情感。好的教學(xué)語(yǔ)言有一定“粘性”會(huì)啟導(dǎo)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生有意注意。在美術(shù)課教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容提煉成簡(jiǎn)練易懂，對(duì)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果起到很好的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感。美術(shù)教學(xué)也應(yīng)追隨語(yǔ)文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分，教育心理學(xué)認(rèn)為良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。

（3）運(yùn)用比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個(gè)重要方法。有些動(dòng)作可通過(guò)教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用類似的事物來(lái)比喻，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明動(dòng)作規(guī)格和注意事項(xiàng)，能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮好奇之感，在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作重點(diǎn)之下愉快的進(jìn)行嘗試練習(xí)。

3. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）美術(shù)教學(xué)重于實(shí)踐

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。如教學(xué)生畫(huà)房屋，讓學(xué)生來(lái)寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實(shí)照搬畫(huà)面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性。看學(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹(shù)下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

可以設(shè)想一個(gè)課題，主題是我為祖國(guó)建設(shè)大橋，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

4.提高教師自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)與培養(yǎng)師生之間融洽的情感是密不可分的。

淺析學(xué)生音樂(lè)成績(jī)不佳的原因及對(duì)策俄國(guó)教育家烏中斯基提到：“教師個(gè)人的范例，對(duì)青年人的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。”良好的身體素質(zhì)，對(duì)所教內(nèi)容和各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做出正確優(yōu)美的示范，豐富的體育知識(shí)、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的講解是學(xué)生對(duì)其信任佩服滿意的條件之一。體育教師還應(yīng)像語(yǔ)文教師那樣注意語(yǔ)言的輕重緩急，時(shí)而如潺潺流水的輕音樂(lè)，時(shí)而如鏗鏘有力進(jìn)行曲，語(yǔ)言親切，富有磁性；還應(yīng)像音樂(lè)教師那樣，借助于表情神態(tài)，舞蹈無(wú)聲語(yǔ)言，創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，以自己豐富的情感，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；這樣，課堂才能激活，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，教師樂(lè)意教，才能相互促進(jìn)，啟迪思維，引發(fā)想像，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)智能，收到事半功倍，點(diǎn)石成金之效。

教育心理家告訴我們，學(xué)生中普遍存在著“向師性。一個(gè)在學(xué)生的心目中形象高大，品質(zhì)高尚的教師其品德、愛(ài)好、書(shū)法乃至風(fēng)度等學(xué)生都在悄悄地學(xué)習(xí)模仿。教師在教學(xué)中始終表現(xiàn)出對(duì)體育的興趣和熱愛(ài)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生希望自己有一位好老師，如果教師的水平高，教學(xué)方法好，有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容教的有意思，那么學(xué)生對(duì)他所教的課就必然會(huì)產(chǎn)生興趣。所以教師刻苦鉆業(yè)務(wù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教學(xué)水平，就成為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本這科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。

“感人心者，莫先乎情。”情真才能情美，情美才能動(dòng)人。情感是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必要條件，也是教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。教師有情，以情激思，以情促思。積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動(dòng)積極性的作用，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的；消極的情感，抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說(shuō)，體育教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)生掌握技術(shù)的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)情感和意志的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，全面提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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