財經類本科人才培養中實驗教學的新趨勢

[摘要] 實驗教學在高校的人才培養中發展著重要作用，是新世紀培養高級本科人才的重要途徑，它不僅是對理論教學內容的進一步延伸、拓展和應用，更是全面培養學生的科學作風、實驗技能和培養、提升學生創新意識、創業精神的教學手段。隨著經濟社會的快速發展，實驗教學在高級專門人才培養中也出現了新的趨勢，本文對實驗教學在當前環境下的新趨勢及其發展思路進行分析。

[關鍵詞] 實驗教學 高校 人才培養 趨勢 思路

高等院校的實驗教學是構成其課程教學的重要組成部分。是培養新世紀經濟建設和社會發展的高素質創新性人才的重要途徑，是對理論教學內容的進一步延伸、拓展和應用；同時，實驗教學又有自身的科學規律，其具有生動、直觀、仿真特點的教學形式，能夠全面培養學生的科學作風、實驗技能，提高學生的創新意識、創業精神和實踐能力。

一、實驗教學目標應該適應新形勢下本科人才培養的要求

財經類本科院校的人才培養必須緊密結合經濟社會發展的實際，以應用型、綜合型、創新型、復合型本科人才培養為目標，以實驗教學為重要途徑，著力培養具有一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發能力的專門人才。財經類本科層次的人才應區別于高職高專、中專類學校培養的服務于生產、服務及管理第一線，并具有較強動手能力的技能型人才，又區別于高級研究型人才的培養。因此，在實驗教學上應緊密結合財經類本科人才培養的新特點和趨勢，明確教學目標，創新實驗教學模式，努力使實驗教學在本科人才的培養中發揮積極作用。

財經類本科人才培養過程中應把握人才培養的重點，新形勢下的高級本科人才應當具備以下特點：第一，創新性。創新是高層次的應用型本科人才的創新，主要不是指理論的創新，而是為把理論知識和技術轉化為生產力的“二次創新”，這種創新的過程是實現和驗證科學技術是第一生產力的過程。第二，能力性。應用型本科人才的能力要求主要集中在實踐能力上，表現為獨立地開發能力、轉化能力、設計能力、應用能力。應用型本科人才培養應以實踐能力為主線構建培養模式，突出應用性、針對性、相對獨立性和模塊化；第三，復合性。應用型本科人才的工作是以“應用”為出發點和歸宿的，而現實問題往往具有多樣性、復雜性特點，加之二次創新大多出現在學科的邊緣或者學科的交叉之處，具有多學科、綜合性特點。所以，應用型本科人才要實現理論的實踐應用往往不是簡單的用一種專業知識就能奏效的。第四，實踐性。這是應用型人才最顯著的特點。應用型本科人才的培養應根據市場需求，強調加強實踐性教學環節，而且注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與仿真實踐，這與一般本科實踐課程主要以演示實驗、驗證實驗與觀察實習為主的實踐有著顯著的不同。第五，市場性。高級應用型本科人才應是經得起市場檢驗的人才。在市場經濟條件下，人才最終要回到市場中檢驗。市場標準是一個綜合標準，也是一個客觀標準。市場標準應當成為高級應用型本科人才的基本標準。面對我國高等教育與經濟社會發展相脫節的客觀現實，適應市場經濟的客觀要求，把高素質應用型人才推向市場。應用型本科院校的實驗教學中應著重研究市場需求特點，以培養適應市場需求的人才為導向，創新實驗手段，豐富實驗教學內容，創新實驗教學的模式。

二、實驗教學內容更新和實驗教學方法創新的步伐加快

在財經類本科人才培養過程中樹立實驗教學與理論教學并重的實驗教學觀，從人才培養實際需要出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學系統的實驗教學體系。切實改進實驗教學內容，積極開設綜合性、設計性實驗，使含綜合性、設計性實驗課程逐步達到實驗課程總數的 90%以上。改進實驗教學方法，推行自主學習、合作學習、研究性學習的實驗教學模式，發揮學生在實驗教學中的主體作用。

當前，本科人才培養中的實驗教學內容，多數還僅是理論課內容的補充或輔助教學，實驗教學的內容不夠豐富，基本上是圍繞理論課教學內容進行設計；實驗教學方法和教學手段單一，主要是以計算機模擬實驗為主要形式，在實驗項目和內容的更新上，尚不能適應學科發展的較快步伐。因此，在實驗教學中應緊密結合市場對人才的需求特點，以培養和提高學生的實踐能力為重點，使學生對知識活學活用，提高其應用知識，分析問題和探索解決問題方法的興趣和能力，使實驗教學在人才培養過程中發揮重要作用。

三、實驗教學條件需要不斷改善

實驗教學條件是開展實驗教學的基礎條件，它包括實驗室基礎設施與設備建設和實驗教學內容與資料建設。一方面，受學校規模及傳統教育教學觀念的影響，目前許多高等學校對實驗室建設投入少，實驗室年久失修，實驗設備老化，實驗方法陳舊成為實驗教學中的突出問題，從而使實驗教學無法滿足課程大綱的要求，實驗教學質量難以提高。另一方面，實驗教學內容的更新速度慢，實驗課教學資料相對理論課匱乏，也成為實驗教學中的難題。目前，由于公開出版的實驗教材等實驗教學相關資料不多見，加之實驗教學的內容更新快，各校實驗教學的條件差別較大，所以，大多數高校較多使用自編的實驗課教材及實驗指導書等教學資料，這在客觀上容易導致在同一院校內，各專業間實驗教學水平差異較大，不利于學校實驗教學整體水平的提高。

隨著實驗教學的重要性日益顯現，許多高校已經積極創造條件，改善了實驗教學基礎設施與設備，加大對實驗教學的投入，以滿足各個專業人才培養的需要，為實現社會主義現代市場經濟條件下，高級本科人才的培養目標奠定良好的硬件基礎。同時，加強了實驗教學內容建設，根據市場對應用型本科人才的需求，緊密結合學科前沿知識，科學規劃實驗教學內容，合理安排實驗項目，力求形成完整、系統的實驗教學內容體系。

四、實驗教學的師資隊伍趨于專業化

在實驗教學中應加強專職化和專業化實驗教師隊伍建設，人才培養的質量取決于教師的素質培養。沒有一支具有較深理論功底、較強社會實踐能力的師資隊伍，就不可能培養高質量的應用型人才。因此，實驗教學水平的提高要以全面提高實驗課教師整體素質為核心，建立促進教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的有效機制，培養造就一支教學和學術水平較高、師德高尚、能適應學科和專業發展需要、具有實施培養本科人才能力的高素質教師隊伍，促進實驗教學教師的專職化與專業化。注重實驗教學人員的“專職化”就是要保證實驗教學秩序穩定，又要保證實驗教學質量。“專職化”的實驗教師隊伍，專門從事實驗教學活動，研究實驗教學規律，并對實驗教學質量全面負責。注重實驗教學人員的“專業化”，就是在要培養應用型本科人才的過程中，高度重視綜合性、設計性和創新性實驗的研究，而綜合性、設計性和創新性實驗主要集中在專業基礎課和專業課方面，要在重視基礎課實驗教學的同時，重視專業課實驗教學，就必須使實驗教師隊伍“專業化”。

五、適應財經類本科人才培養的實驗教學運行機制不斷創新

構建適應財經類本科高級人才培養需要的實驗教學運行機制，一是構建新的實驗教學體系。新的實驗教學體系應該打破按課程開設實驗的格局，要增設課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、自主設計性實驗及科研創新性實驗，以求把“知識、能力、素質”的培養結合起來。新的實驗教學體系應當是基礎寬，層次分明，環節嚴密。

二是加強實驗室的領導。實驗室建設應充分發揮專家學者的作用，建立以專家為領導核心，梯級團隊合作進取的良性發展勢頭。學術權力的核心保證了實驗室在學術教學活動中始終有明確的建設與發展方向，即要有一個堅強的學術領導，并在此學術核心的領導下，充分發揮團結互助的團隊精神，努力營造實驗室的學術氛圍。此外在實驗室工作團隊中，實驗教師肩負教學與科研雙重職責，不僅要教好實驗課，更要教會學生獨立工作。要以教師在自身的研究與創新活動中體現的學術精神，帶動和培養學生走實踐與創新的道路。

三是創造條件開放實驗室。將學校的實驗室面向全體學生開放，可以一改過去那種純粹按實驗指導書安排的內容、方法和程序進行實驗的做法，從而讓學生自己提出實驗課題，自己進行實驗設計，親自操作并驗證自己提出的某種假設，也可以吸收一些學生參加教師的課題研究，不定期地組織學生開展小發明、小制作競賽活動。所有這些，都有利于培養學生的工程意識、創新精神和實際工作能力。

四是要構建符合人才培養需要的實驗教學評價體系。要根據本科人才培養目標對學生基本實驗能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實驗能力與綜合技能提出的要求，制定切實可行的實驗教學評價指標，以是否能滿足市場對人才培養的要求為依據，以學生對實驗教學的滿意度為宗旨，制定實驗教學的目標與要求，合理確定實驗教學各環節的質量標準，制訂實驗教學考核標準，嚴格考核制度，確保實驗教學的較高質量。

參考文獻:

[1]李耀剛王宏志吳文華楊慶:本科大型實驗教學的實踐與探索.《實驗室研究與探索》，2006年2月

[2]王志林劉蘇明等:高層次本科人才培養中的研究.《中國大學教學》，2006年第2期

[3]洪林王愛軍:應用型本科人才培養與實踐性教學改革.《鹽城工學院學報(社會科學版)》，20004年第2期