信息技術與中學語文教學整合談

隨著科學技術的不斷發展，現代媒體越來越多地被廣泛應用于教學中。據有關實驗證實：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。多媒體課堂教學多層次、多維度地展現教學內容，有效地激發學生的學習興趣，使學生處于積極主動的學習狀態，從而達到提高教學效率和質量的目的。

一、信息技術在語文教學中的優越性

（一）信息技術與語文學科整合，有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。 如《岳陽樓記》一課，我一開頭就在優美的古典音樂中出示了文章中描繪的三副圖景。即洞庭湖雄偉壯闊的景致；霪雨霏霏，凄涼陰澀的秋景；風和日麗，明媚恬靜的春景。南方農村的孩子從未見過，很難想象，我就借助多媒體的優勢，通過多媒體多角度向學生展示，隨著畫面的出現，音樂的響起，學生的興致油然而生。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的岳陽樓，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？怎能不使他們樂于去學習呢？

（二）信息技術與語文學科的整合，有利于培養學生的探究能力

多媒體課件表現的內容豐富多彩，能給學生展示一些非傳統意義上的內容，提供便于探究的情境，創設富于啟發性的問題情境，給學生留下思考的空間，讓學生學會主動學習、主動思考、主動創造。多媒體技術的介入豐富了教學手段，改進了教學方法，充分發揮了教師的主導作用；多媒體課件內容與形式的多樣化、大容量，為學生感知事物提供了更寬闊的思維領域，充分發揮了學生的主體作用。可見，多媒體課件在教學中對激發學生學習興趣，培養自學能力、實踐能力起著至關重要的作用，由此激發學習興趣，引導他們學會思考問題、解決問題，從而培養他們辨證地看待事物，合理地解決問題的能力，進一步培養了他們的探究能力。

（三）信息技術與語文學科的整合，有利于強化學生思想教育功能

語文學科具有鮮明的科學性和思想性，但在傳統的課堂教學中，教師單靠語言表述，缺乏渲染，思想教育不生動也不深刻，不能引起學生的共鳴，難以達到較好的教學效果。而多媒體的合理引入，能起到事半功倍的效果。如在講《七律.長征》時，我插入紅軍長征的影視媒體，動態畫面中有紅軍戰士冒著槍林彈雨攀登鐵索橋的動人場面；有紅軍戰士中彈后墜入滔滔急流的令人心悸的鏡頭；有紅軍戰士走在草地上稍不留神陷入沼澤的痛心鏡頭……最后憑著堅強的意志和堅定的信念，歷盡千辛萬苦取得了長征的勝利。影視媒體的情景，具有形象、感人、激勵等獨特功效，有利于學生真實體驗長征途中惡劣的自然環境以及紅軍與國民黨反動派殊死較量的驚心動魄的場面，從而使學生更好地認識到堅強意志在克服困難、獲得成功過程中的重要性，從小自覺加強意志品質的鍛煉。

當然，萬物都是有利有弊的，我們在取其精華時，也應克服多媒體的局限性。

二、信息技術與語文學科整合過程中應注意的問題

（一）多媒體教學不能代替傳統媒體

在教學實踐中，存在多媒體教學替代傳統媒體如黑板、粉筆等趨勢，成了現代課堂教學的全權代表。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板、粉筆是現代教學媒體無法替代的，黑板即時重現力強，隨寫隨看，任意增刪，而在使用多媒體教學的過程中，教師有時會有忽然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去，如果借助粉筆和黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

（二）計算機操作不能代替講述

計算機操作代替講述影響學生的語言表達。在語文教學中，信息技術雖然也有學生與計算機對話的過程，具有趣味性、動態性、交互性的特點，而且色彩鮮艷，畫面精致，能夠吸引學生的注意。但是缺少與教師、同學的交流，顯然對學生的語言不利，無法彌補人文境界和語用環境的缺失。因此，計算機和網絡信息技術不可能完全取代傳統的教學手段。

（三）人機的交往不能代替師生的交流

新課程標準要求注重對學生認知方法的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文實踐教學中，應著重引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。課件“統治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。

總的，信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學注入了新的生機與活力。它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型教學模式必不可少的。只要我們注意在運用中克服其局限性，充分發揮其長處，我們相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到助推器的作用，必將對新課程的實施增添新的生機與活力，必將促進教育事業的欣欣向榮。