高職英語教學中滲透人文素質教育的探索

【摘要】加強高職學生人文素質教育是高職教育的一項重要內容， 也是高職學生全面、和諧、持續發展的內在要求。本文從高職學生人文素質教育的現狀出發， 探討了在高職英語教學中進行人文素質培養的可行性， 并提出了實施途徑和方法。

【關鍵詞】高職英語教學；人文素質

【中圖號】G718.5【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0051-02

1高職學生的人文素質令人堪憂，應該加強人文素質教育

理想的教育是培養真正的人，陶行知先生曾指出“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。“教育以人為本”，做人是教育的根本問題。但隨著我國市場經濟的發展，教育的功用主義突出，使得人文素質教育在很大程度有所失落，社會功利帶來了校園的浮躁。有部分高職院校偏重學生職業能力的學習和提高，把培養學生一技之長作為培養目標，重職業教育，輕人文素質教育，缺少人文課程開設，擠壓人文素質教育的空間和時間；缺乏培養復合型人才、提高學生綜合素質的人文氛圍。正如哥倫比亞大學萊維尼教授所認為的“職業教育把人當做機器，是應付工業社會發展的人力資源工廠”。

在市場經濟條件下，不少學生急功近利，把進高職院校看作是掌握一門專業知識和技能，尋求謀生的一種手段，把學得一技之長作為進職業學校的目標，錯誤地認為只要掌握專業知識和技能與一定的求職技巧就可以了。不少學生缺少人文素養教育，缺少對人文精神的求知欲，平時不注意自己的人文素質的培養，對學校開設的不多的人文課程不夠重視。

高職學生缺乏人文素質教育造成的最大后果是沒有明確的人生目標和高度的社會責任感，缺失信仰，沒有正確的價值導向，沒有持之以恒的毅力和忍耐力，缺乏堅強的意志、優良的品質，有的同學自閉、不喜歡交流，沒有良好的人際協調能力等等。另外，高職學生雖掌握嫻熟的操作技術技能，由于其人文底蘊不足，人文素質低，可能很難在組織中被其它成員接受，形成人際關系緊張，嚴重影響個人今后的發展。甚至可能由于片面逐物，唯利是圖，在激烈的競爭中面臨被淘汰的威脅。

愛因斯坦曾指出：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”“從學校走出來的人不應該只是專家，而應該是一個和諧的人”即各方面素質均衡發展的完整的人。

教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，明確指出文化素質教育，重點指人文素質教育。高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，以提高學生綜合素質和職業能力為內容，以培養技術應用性人才為目標。人文素質培養學生的靈魂，是培養學生做人和做事的最基本的素質，是全面素質教育必不可少的重要組成部分。高職英語是高職教育的一部分，是各專業必修的公共基礎課，高職英語教學對于提升學生的人文素質具有得天獨厚的條件和不可小覷的作用，利用英語對學生加強人文素質教育既可行又必要。

2如何在英語教學中進行人文素質教育

首先，英語教師要正確把握英語教學與教育的關系。教師要有育人的觀念，不能僅僅為教學而教學。改變傳統的基于工具理性的外語教學觀念，即只關注傳授基礎知識（如詞匯語法等）、基本技能（聽說讀寫譯）和培養學生應用英語的交際能力，或者把英

語教學的主要目標放在應付A、B級考試或者PETS等考試過級上。而是應該注意對學生綜合素質的培養，特別是重視學生的人文素質教育。不僅傳授英語學習的本領，而且要激勵、喚醒、鼓舞每一個學生；充分發揮學習者的主觀能動性，著眼學生的個性發展和整體素質的提高。加強對學生的人格、道德修養、禮貌禮儀、舉止風度和人文精神等的要求，教學生學會做人、學會學習、學會感恩、學會交際與溝通，把學生培養成一個和諧的守法的具有人文素質的公民，而不僅僅是高智商、高技能的會工作的機器人。

第二，英語教師要加強自身道德修養。教師自身的文化素質，良好的社會公德修養，諸如品性學識、舉止言談、性格志趣、氣質修養以及人格魅力對學生從來都有著巨大的影響力，對學生有著潛移默化作用。教師要提高自己的綜合人文素質，端正自己的工作態度，愛崗敬業，熱情工作，嚴謹治學，熱愛并公平對待每一個學生。要求學生做到的自己首先做到，不斷提高自身的學識修養水平，熟練掌握和運用教育規律，強化訓練自己的從教基本技能，培養學生認真、嚴謹、熱情的人生態度及優良品質。

第三，找準人文教育與教材的結合點。在教學中，要善于捕捉、挖掘教材中人文的因素，使其與英語教學內容緊密結合，巧妙聯系，從而對學生進行思想道德等人文素質教育。我們學院現用的英語教材是復旦大學出版社出版的《21世紀大學實用英語》，教材中就有許多人文信息。在開學的第一節課上，結合我們要學的課文College- A Transition Point in My Life，我面對著剛剛踏進校門的大一新生就問:Why do you go to college ?What do you like best about college ? Whatdo you hope to acquire from college? Only thediploma ?What kind of ability do you hope to acquire from a college education ? What is your goal?How are you going to spend your free time ?……通過對這些問題的討論與問答，既鍛煉了學生的聽力、口語等實用英語能力，又引導學生思考并確立了稍高稍遠的人生目標。在課后，我要求學生結合自己的實際寫一篇150-200字的英語文章——My college以提高學生的寫作能力。文中許多學生運用所學過的句子結構、詞組短語，表示My life is now up to me. I must become a person responsible for myself andresponsible for my family，my friends and our society.

我們的一篇文章中有如下的句子——I made mistakes in how I used my time .I spent too much time making friends，I also made some mistakes in how I chose my first friends in college.利用這些句子，我適度引導學生討論how to spend time ，how to choose friends……學生充分表達自己對待時間、對待交友的看法。有的學生甚至說出:Time flies like an arrow. Time waits no man.I will set a study program and regulate the time I spend studying and the timeI spend socializing.我也適時引導學生樹立正確的擇友觀，戀愛觀。教育學生做時間的主人，養成愛惜時間的好習慣。在學習Thanks，Mom ，for All You Have Done和 His life’s work時，我們的話題自然而然地轉到尊敬父母、感恩父母方面.讓學生討論思考 What do your parents do for you ?What are you going to do for your parents ?并要求學生課后列一份感謝別人（包括父母）的理由清單，并寫一封感謝信。同學們完成得都很好，學生既提高了語言的運用能力，又接受了一次很具體的感恩教育的洗禮。同學們認識到Gratitude is the key to success，要常懷感恩之心——感恩父母給我們生命，感恩生活賦予我們的一切——包括磨難。我適時地引導學生要學會熱愛生命、珍惜生命、接受磨難、接受生活的挑戰。還有篇文章是theTreasure in the Orchard ，在學習這篇文章時，我和學生討論了What is treasure in your opinion ?What do you hope your parents leave to you ?并引導學生思考討論如何獲得財富、如何利用財富造福于人、造福于社會。教材中像這樣的人文信息舉不勝舉，關鍵是教師要做個有心人，“教育無小事，處處可育人”。象這樣經常有意識地把提高學生的人文素質貫穿于教學之中，見縫插針，學生在學習語言知識和技能的同時，也學會了做人。他們逐步具有了高尚的道德品質，正確的人生態度，積極進取的創造精神，明確的社會責任感。

第四，實施交際教學法，培養學生寬容與團隊合作意識。教育學德育原理指出：“學生品德的發展是在活動中能動地實現的”，即外界的影響只有通過學生內部的思想感情活動，才能被他們所理解、選擇和吸收，最終轉化為他們自己的品德。許多高職學生在多年的學習中經歷的多是失敗，有的學生自卑、自閉、不敢與人交往。交際式的英語教學活動，既有分工，又有合作，因此利于培養學生的交際意識、組織管理能力、協作能力、團隊精神等。在教學中應充分利用英語作為語言這一交際功能，創設情景，讓學生小組合作，鼓勵學生大膽與人交往、克服心理障礙，培養學生的自信心。通過課堂小組活動，可以激發學生的創造性， 提高他們解決問題的能力。在使用英語交際的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養學生了解他人，尊重他人的包容性格，并且學生還注意到交際時的說話用語、言行舉止等社交禮儀行為。這些對于學生綜合人文素質的提高、良好性格的養成、主動全面的發展具有積極的作用。

第五，創新教育教學載體。充分利用電影、電視、多媒體等現代化手段，或者有針對性地給學生推薦讀物，引導學生通過各種渠道主動汲取文化知識，以此提高他們的文化素養。多媒體教學中學生能聽到優雅的課文朗誦，美妙的英文歌曲，欣賞到精美的課文配圖，烘托出一種熾熱的人文氛圍，易于陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣。還要組織學生積極參加英語課外活動，多方面多角度的提升學生的綜合人文素質。

第六，進行中西文化對接。在教學中，我還把課文內容與中國傳統文化元素進行對接，如講到與朋友相聚時，我會講“有朋自遠方來不亦樂乎？”。講到與人交往時我會說“己所不欲，勿施于人”、“人不知而不慍不亦君子乎？”。講到在一個團隊中應虛心向他人學習時，我會說“三人行必有我師焉”……。將英語的美和中國古典文學的美與和諧的文化內涵相結合，在中西文化的融合中對學生人文思想的提高起到潤物細無聲的效果。

經過幾年的摸索，我切實感到，作為高職英語教師，只有通過提升自己的人文修養，深切領會教育的真諦、把握教育與教書的內涵，挖掘教材中的人文信息點，改變教學模式，巧用教學方法，多法并用將人文素質教育滲透于英語教學之中，才能更好的提升高職學生的人文素質。

3參考文獻

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