論設(shè)計基礎(chǔ)教學改革

【摘要】設(shè)計學不僅是一門技術(shù)學科，更是一種方法論?；A(chǔ)課訓練不僅要求學生掌握材料的物性、材性、加工性、工藝等形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系，還要讓學生做基礎(chǔ)練習了解形態(tài)與人類社會發(fā)展之間不可分割的關(guān)系，明白設(shè)計目的必須符合自然規(guī)律。本文首先闡釋了設(shè)計基礎(chǔ)課教學的意義，分析了設(shè)計基礎(chǔ)教學存在的問題，提出了設(shè)計基礎(chǔ)教學改革的思路。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計基礎(chǔ)；教學；改革

【中圖號】G642.0【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0067-01

為滿足社會發(fā)展對設(shè)計人才的需求，促進我國設(shè)計教育的發(fā)展，各高校進行了不同程度的探索和變革，井取得了大量的經(jīng)驗和一定的成果，其中圍繞設(shè)計基礎(chǔ)課程教學展開的討論與實驗最為熱烈和廣泛。設(shè)計基礎(chǔ)課程是設(shè)計教育中具有普遍意義的課程，也是我國設(shè)計教育體系中長期發(fā)展相對滯后、問題最多的一個環(huán)節(jié)。

1設(shè)計基礎(chǔ)課教學的意義

設(shè)計教育的目的是培養(yǎng)符合社會需求滿足人們需要、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計人才。藝術(shù)設(shè)計學科的設(shè)計基礎(chǔ)是在設(shè)計思維和設(shè)計觀念上通過對產(chǎn)品、作品、事物等形態(tài)產(chǎn)生的諸多思考，應用科學的方法由淺入深、由表及里、由局部到整體地進行研討。這種研討應符合藝術(shù)設(shè)計及信息時代藝術(shù)設(shè)計學科發(fā)展的自身特點和內(nèi)在規(guī)律，其目的是把設(shè)計專業(yè)的學生從注重形式及表現(xiàn)的觀念中解放出來，通過一個個課題的訓練，不僅培養(yǎng)學生科學把握立體造型規(guī)律的意識、敏銳的觀察力和創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)具設(shè)計師的基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)，更為重要的是設(shè)計基礎(chǔ)教育貫穿了有設(shè)計專業(yè)的教育。

2設(shè)計基礎(chǔ)教學存在的問題

2.1強調(diào)制作技巧的訓練，忽視對設(shè)計的深入思考在現(xiàn)在的設(shè)計基礎(chǔ)教學中，訓練題目的名稱、使用的設(shè)計元素和設(shè)計的過程都是指定的，如平面構(gòu)成中的點、線、面設(shè)計，強調(diào)學生使用這些構(gòu)成元素形成特定的圖形并把圖形最后完成的制作精致效果作為評價的標準。這樣學生學到的就僅僅是如何使用設(shè)計元素表現(xiàn)出最美觀的視覺效果，而不是如何在解決設(shè)計問題的過程中靈活地使用設(shè)計元素。

2．2在設(shè)計訓練中強調(diào)模仿，而不是創(chuàng)作在我們的教學中，教師和學生使用得最多的教具就是各種各樣的作業(yè)范例，不僅出版社提供大量這方面的范例書籍，而且每個專業(yè)教師手中都積累了很多往屆學生的作業(yè)。在訓練學生做設(shè)計的時候，這些作業(yè)范例就成了指導學生設(shè)計的主要工具。因此學生往往就有了先入為主的固定模式，最終制作出的設(shè)計結(jié)果常常大同小異。

2.3設(shè)計訓練中的各個環(huán)節(jié)之間銜接不夠就基礎(chǔ)教學的整個內(nèi)容來說，平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成之間并沒有形成一個連續(xù)的整體，它們之間個性多于共性。具體到某一課程當中的各個章節(jié)，它們的連續(xù)性和銜接性也不夠強。如平面構(gòu)成中的點線面設(shè)計、骨骼設(shè)計和矛盾空間等環(huán)節(jié)就是各自獨立;色彩構(gòu)成訓練中的構(gòu)圖常常與平面構(gòu)成的訓練內(nèi)容沒有關(guān)系，更不用說立體構(gòu)成與平面構(gòu)成之間有天壤之別了。

3設(shè)計基礎(chǔ)教學改革的思路

3.1確定設(shè)計基礎(chǔ)教學改革的基本目標設(shè)計教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的設(shè)計人才，而當前國內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀導致了學生藝術(shù)素養(yǎng)薄弱，審美能力低下，創(chuàng)造性思維受到束縛。因此，當前我國設(shè)計基礎(chǔ)教學改革的基本目標應致力于提高學生的審美能力及創(chuàng)造性思維能力。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置，豐富完再設(shè)計基礎(chǔ)課程體系從設(shè)計教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，加強專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課之間的銜按，對一些傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進行優(yōu)化和重組，創(chuàng)建一批新課程，構(gòu)建科學的、適應時代的課程體系。同時，還要重視選修課、理工科課程和電腦的教育以及交叉學科對豐富和完再課程體系的積極作用。

3．3人性化的教學方法及多元化的教學手段人性化教學就是要讓教學活動充滿人情味，讓受教育者感受到愛的溫馨，體驗到責任的動力，享受到成功的喜悅。以學生為主體，按照學生的需要，在課程的內(nèi)容、上課的方式上作適當?shù)卣{(diào)整，提高學生學習的積極性和卞動性，是人性化教學的積極意義所在。在高考應試訓練的影響下，學生僅按受過單一的寫實訓練，沒有全面的繪畫和設(shè)計的基礎(chǔ)知識，因此我們有必要在素描和色彩教學課程開始之初，讓學生欣賞大量的藝術(shù)作品，使學生了解到除了寫實的繪畫表現(xiàn)形式和手法外，還可以運用多種材料、多種表現(xiàn)形式。不同的材料、不同的表現(xiàn)手法會產(chǎn)生不同的視覺感受與心理意象，學生通過嘗試獲得大量的經(jīng)驗，能大大拓展其創(chuàng)意思路。

3.4重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)設(shè)計教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計人才，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力的核心。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造能力的學生往往不拘泥于單一傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，他們再運用獨特的藝術(shù)語言和手法來闡釋自己的意圖，而且，他們往往也不是寫實能力最強的學生。因此，在注重基礎(chǔ)訓練的同時，如何開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是設(shè)計基礎(chǔ)教學中的更為重要問題。首先我們應該以優(yōu)秀的藝術(shù)作品啟發(fā)學生審美意識，幫助他們理解這些作品的創(chuàng)意所在，進而體驗作者的思維方式，逐漸了解創(chuàng)意生發(fā)的關(guān)鍵性要素。除了潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力，使學生的藝術(shù)審美素質(zhì)得到全面提高，還應該在教學中依據(jù)學生的自身特點充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟迪、誘發(fā)學生的潛在智慧，引導其通過大量的創(chuàng)新實踐來表達自己的感受。

總之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教育要適應設(shè)計人才的培養(yǎng)要求，加強設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的銜按，突出對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提升教師自身的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學水平，這樣才能使中國的設(shè)計藝術(shù)教育及設(shè)計水平盡快與國際按軌，進而構(gòu)建具有中國特色的當代藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學體系。

4參考文獻

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