職業院校必須強化新生口語交際訓練

【摘要】職業院校新生由于受多方言的影響和沒有通過正規的口語交際訓練，在口語交際的過程中產生障礙，為了提高新生的口語交際能力，教師必須運用科學的訓練方法幫助學生提高口語交際能力，以提高學生的自信心，適應社會發展的需要。

【關鍵詞】職業院校;新生;口語交際訓練

【中圖號】G718.5【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0069-01

二十一世紀是經濟全球化、信息網絡化、社會知識化的時代，二十一世紀的競爭是科學技術，民族素質的競爭，說到底是教育的競爭，在人類面臨的許多問題中，由于人類自身行為造成的占了絕大多數，這與人的素質和教育有直接關系，進入二十一世紀，知識的傳播方式較之以前有翻天覆地的變化，這些都必將導致教育觀念、育內容、教育組織、教育方式的變革。胡錦濤同志在十七大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，深化教學內容方式，提高學生綜合素質”。針對上述情況，我對職業院校新生口語交際訓練談幾點體會。

“口語交際”所謂“口語”自然是指“口頭語言”，而交際呢？如果從信息、傳遞的角度看，他是一個“A通過C將B傳遞給D，以達到效果E”的過程。這其中，A是信息發出著，B是信息，C是通向信息、信息接受者D的途徑，E是所引起的反應。所以，普通話訓練中所說的“口語交際”，實際是指以口頭語言為主中介手段而進行的，交際是指以口頭語言為主要中介于段而進行的，交際雙方互動的信息、交流活動，而構成這一活動要素必當有四：一是交際的主體；二是交際的對象；三是交際的媒介；四是交際的環境。通常環境下，主體與對象往往是交換的，合二為一的。這就是說，一個人常常既是聽話者，又是說話者，而雙方交際所使用的中介手段一定要交際雙方都能理解的，比如，對一位完全不懂英語的聽者，不管對方所說的話多么精彩有趣，他也很難全部領會對方所說的內容，即使是能領會的那一部分，恐怕主要是靠對方發出的非言語交際符號，而不是口頭語言本身。

職業院校新生來自四面八方，各種語系都有，況且他們在中學時大多都沒有經過標準的普通話訓練，尤其是來自農村地區的新生，他們濃厚的家鄉語言，使同學之間口語交際產生了障礙，為了提高新生口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣，職業院校要利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的聽說能力，在課內外創造多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

口語交際與過去的說話訓練有所不同，它不僅訓練學生口頭表達能力，還注意培養學生與人交流的意識和交流的習慣，提高交際能力。在進行“口語交際”教學時，至少應注意這樣幾條：一是要盡力拓寬學生學習規范口語的環境。比如多聽廣播，多看電影、電視、多聽發音標準的錄音帶；二是要盡力開辟、創設學生進行口語交際的舞臺，盡可能多的為他們提供能夠進行口語交際實踐的機會。比如，請學生主持有關活動（主體班會、團活動、讓他們輪流做主持人），組織他參加朗讀、竟答、演講活動，充當導游員等。總之，凡是能夠讓學生“說話”的機會，教師決不要包辦代替；三是充分利用課堂這一特定形式，充分發揮教師的示范作用，對學生進行潛移默化式熏陶。對學生在口語交際中出現的毛病要進行必要的糾正。有人說過：“教師應當語言醫生”這話是很有道理的；四是積極營造寬松、和諧、民主的進行口語交際的氛圍（這里包括學校、家庭、社會），讓學生勇于、樂于與別人進行交流，而且要在交際的過程中，提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。比如每周開設的口語訓練課，找出形式多樣的適合職業院校學生特點的說話題目；五是形成雙向或者多向互動的交際方式（可以交換角色）；六是口語交際實踐量要大，面要廣（先讓學生說、競賽搶練、自由練說；再評、老師評，學生評）。

總之，新生入學，經過一至二個學期的訓練后，口語交際能力會大大增強，既可以增強學生的自信心，也可以提高學生適應社會的能力。

參考文獻

[1]湖南省語委辦、湖南省教委師范處.湖南普通話訓練與測試[M].語文出版社，1999