五年制數(shù)控技術應用專業(yè)教學改革的探索

【摘要】根據(jù)數(shù)控加工行業(yè)對高級技能人才的培養(yǎng)要求，需改革教學內(nèi)容并構建新的課程體系，強化實踐教學，以達到提高教學效果的目的。

【關鍵詞】五年制；高級數(shù)控；教學改革

【中圖號】G710【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0084-01

隨著我國加工企業(yè)數(shù)控機床檔次數(shù)量的不斷提高，使得對高層次的數(shù)控技術應用型人才的需求大大增加，特別是急需具有復合型技能的高級數(shù)控技術應用人才，并且行業(yè)的發(fā)展對數(shù)控高級技能型人才的知識、能力、素質(zhì)結構也提出了新的要求。對于五年制高級數(shù)控技術應用專業(yè)的開設，其培養(yǎng)的學生在五年的學習中，不但要求完成理論與實踐技能的學習，并要求在畢業(yè)時獲得相應的高級工職業(yè)資格證書，該專業(yè)的學生更強調(diào)崗位技能的掌握。但我國目前在數(shù)控專業(yè)高級技能人才的培養(yǎng)模式上，還存在許多不足：理論與實踐課時比例不合理，學生的技能訓練嚴重不足；學生接觸專業(yè)時間太晚，較長時間對專業(yè)目標不明確，缺乏專業(yè)意識；教學與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密等。針對上述情況，改革現(xiàn)行的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，迫在眉睫。

1培養(yǎng)目標的重新定位

為培養(yǎng)出來的人才規(guī)格更符合國家高級工職業(yè)標準規(guī)范要求，我們必須進行教學改革，轉變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，建立新時期需要的、符合高級技能人才培養(yǎng)規(guī)律的教育模式。為此，我們應做如下幾個方面的工作：一是組織相關專業(yè)教師到本地區(qū)多家制造加工企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研，同時到一些兄弟學校了解數(shù)控專業(yè)的辦學特點、崗位能力要素構成等；二是組織專業(yè)教師、制造加工企業(yè)相關的工程技術人員，針對五年制高級數(shù)控在培養(yǎng)模式、教學方法、課程設置等方面進行研討，以便確定本專業(yè)的地區(qū)培養(yǎng)目標；最后是成立以專業(yè)教師、企業(yè)工程技術人員為主的專業(yè)建設指導委員會，用以指導專業(yè)的發(fā)展建設工作，并且修訂該專業(yè)的教學計劃和教學大綱。

1.1改革教學方法傳統(tǒng)的教學方法主要是以教師為中心，灌輸為主，學生被動的去接受，其往往是重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足等。我們在教學中，努力做到因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，進一步提高教學效果，而且應充分運用德國的行為導向型教學方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

1.2改革教學內(nèi)容和課程體系根據(jù)高級數(shù)控培養(yǎng)目標的要求，從學生綜合能力和生產(chǎn)崗位技能出發(fā)，應對部分理論課程進行整合，將理論知識有機的融入到實踐教學中去。并且在進行職業(yè)崗位需求調(diào)查、分析的基礎上，對學生職業(yè)能力進行分析及其模塊分解，以確定數(shù)控技術應用專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結構，強調(diào)以技術應用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為主線構建教學體系，以崗位群對知識、技能的要求為準則設置課程模塊，理論教學突出職業(yè)性和應用性的專業(yè)特點，在課程設置上，建立動態(tài)的課程體系，及時反映數(shù)控加工技術的發(fā)展和進步，使我們的學生能及時掌握先進的數(shù)控加工生產(chǎn)技術。

1.3加強實踐教學實踐教學的改革是專業(yè)教學改革的關鍵。在實踐教學改革中，我們應在原有的實踐教學計劃的基礎上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實踐能力素質(zhì)結構要求，對高級數(shù)控專業(yè)實踐教學內(nèi)容設置為幾大模塊，做到實踐教學內(nèi)容充分體現(xiàn)本專業(yè)的實用性、應用性及先進性，并突出培養(yǎng)學生的專業(yè)技能能力：首先在教學計劃的安排上，加大實踐教學的比重，將理論教學與實踐教學的課時比例調(diào)整到一個合理的水平，同時，實踐教學始終貫穿于五年的教學活動中，使學生將所學的理論與實踐緊密地結合起來，達到以實踐鞏固理論，以理論指導實踐的效果；其次在質(zhì)量評價上，實踐考核與理論考核同等對待，實踐技能考核不及格的不予畢業(yè)，從這些硬性措施保證了實踐教學質(zhì)量。在具體實施中，我們把五年制數(shù)控專業(yè)實踐教學內(nèi)容整合為幾大實習模塊，并且制定了每個實習模塊的教學目標，而每個實踐教學模塊又有若干個教學單元組成，并把每個實踐教學模塊的目標要求分解到具體的單元練習中，學生在實踐學習時，必須完成每個單元專項練習，而且由老師對其考核。這樣使學生在實訓中，學習目的更為明確，學習的積極性大大提高，因此，在整個實踐學習中，學生的實際操作技能得以提高，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與紀律。

2推進教學改革的兩項建設

為了推進教學改革，必須加強“雙師型”師資隊伍的建設和校內(nèi)外實訓基地的建設，以保證教學改革的順利進行和落實到位。首先，我們應加強教師隊伍建設，把“雙師型”師資隊伍的建設放在首位。在對現(xiàn)有教師進行統(tǒng)籌安排，每年定期選送專業(yè)教師到有關院校培訓學習，以提高教師的專業(yè)理論知識，并且創(chuàng)造條件鼓勵教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，以提高教師的實踐能力；另一方面，我們應從企業(yè)聘請一部分既有理論又實踐經(jīng)驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術人員、管理人員擔任兼職教師，形成一支以專任教師為主，專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足教學的需要。其次，加強校內(nèi)外實訓基地的建設。充足而先進的實驗設備、實訓場所是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關鍵因素，它是提高學生綜合職業(yè)崗位能力的物質(zhì)前提。因此我們更需加大加快校內(nèi)實習基地的建設，這樣才能為學生的實踐學習提供強有力的物質(zhì)保證，同時校外實訓基地也是必不可少的，因為在企業(yè)實習，學生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標準，實訓的項目均是相關專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，在這一真實環(huán)境下進行崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還能陶冶學生愛崗敬業(yè)的精神。

3參考文獻

[1]曾方.高職電子工程專業(yè)實踐教學改革[J].職業(yè)技術教育，2001，（2）

［2］華麗娟，徐朔.《數(shù)控加工技術》教學改革探索[J].職教論壇，2005，（1）