淺談大學(xué)生商務(wù)英語寫作課中體裁教學(xué)法

【摘要】本文通過分析目前商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在的問題，結(jié)合其寫作教學(xué)的特點，提出了一種非常適合于商務(wù)英語寫作教學(xué)的方法——體裁教學(xué)法，并結(jié)合對商務(wù)英語寫作教學(xué)法的理解和自身的教學(xué)經(jīng)驗，歸納了體裁教學(xué)法寫作教學(xué)的四個階段。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;體裁教學(xué)法;英語寫作

【中圖號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0091-02

寫作是英語學(xué)習(xí)非常重要而又最復(fù)雜最困難的一個部分，在商務(wù)英語教學(xué)中，寫作課是一門教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的課程，而它又是一門非常重要的課程，它事關(guān)學(xué)生的基本寫作技能，直接影響和決定著學(xué)生的就業(yè)能力。尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，社會對國際商務(wù)英語人才的需求迅速增加。社會急需具備較高的外語水平、豐富的商務(wù)知識及較強(qiáng)跨文化交際

能力的復(fù)合型商務(wù)英語人才。因此我們急需完善商務(wù)英語教學(xué)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展

的需求。

1商務(wù)英語寫作課的特點及現(xiàn)狀

商務(wù)英語，從語言載體的角度來講，是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，它屬于專門用途英語的一種。商務(wù)英語通常是某個特別工作或行業(yè)相關(guān)的特定內(nèi)容與一般有效溝通能力相關(guān)的一般內(nèi)容的混合。和普通英語的不同之處在于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語學(xué)習(xí)雖然重視如結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓(xùn)練，但其學(xué)習(xí)重點卻在商務(wù)環(huán)境。商務(wù)英語寫作是英語專業(yè)商務(wù)方向?qū)W生的一門核心課程。商務(wù)英語寫作的目的不僅要使讀者明白，更重要的是讓讀者對你的產(chǎn)品感興趣，愿意與你建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式單一、陳舊、缺乏創(chuàng)造性，教師只注重講解格式、專業(yè)詞匯、分析語法，學(xué)生在這種教學(xué)過程中雖然了解了一定的商務(wù)寫作知識，積累了大量的專業(yè)詞匯和表達(dá)，但在實際的商務(wù)寫作過程中，卻不能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識去進(jìn)行有效的溝通。最終產(chǎn)生的教學(xué)效果是學(xué)生的實際商務(wù)英語寫作能力不僅沒有得到加強(qiáng)，而且會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為范文就是至高無上的，從而加以模仿，限制了自己的思維，影響其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)該改變商務(wù)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，形成具有可操作性的新教法，而改變這種狀況最好的辦法是將體裁教學(xué)法運(yùn)用于商務(wù)英語寫作的教學(xué)中去。

2商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在的問題

2.1教師方面存在的問題

2.1.1教學(xué)方法單一盡管教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地開展起來，但不可否認(rèn)，仍有相當(dāng)一部分教師固守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，延續(xù)使用單一的、以教師為中心的教學(xué)方法，他們雖然不辭勞苦，但教學(xué)效果卻無法令人滿意。

2.1.2不夠重視寫作課通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為寫作課沒有口語課重要，認(rèn)為學(xué)生都有基本的寫作能力和技巧，因此不怎么重視寫作課。而事實上，學(xué)生商務(wù)英語寫作能力不強(qiáng)已經(jīng)成為阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的一大難題。

2.1.3對批改學(xué)生作文有畏難情緒根據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分教師不愿意教授寫作課是因為對學(xué)生作業(yè)的批改有畏難情緒。如果全批全改的話，教師要花相當(dāng)?shù)臅r間和精力，而且還要進(jìn)行必要的點評和拓展，這讓有些教師談寫作課而色變。

2.1.4教師對寫作課的定位有偏差寫作課是一門實踐性和操作性非常強(qiáng)的課程，一定要以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練學(xué)生的寫作實踐能力為主。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師對商務(wù)英語寫作課的定位存在著偏差，依然沿用教授其他理論課的教學(xué)方法，以講授為主，讓學(xué)生作筆記，這自然不會收到良好的教學(xué)效果。

2.1.5教師商務(wù)背景不足筆者在學(xué)習(xí)過程中還發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教授商務(wù)英語寫作的是純粹學(xué)語言專業(yè)的，商務(wù)知識不足，缺乏足夠的英語寫作教學(xué)背景知識。

2.2學(xué)生方面存在的問題

2.2.1厭學(xué)情緒學(xué)生對商務(wù)英語寫作課感覺無用、枯燥并因此產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。更嚴(yán)重的是，學(xué)生不僅對商務(wù)英語寫作課提不起興趣，甚至還會感覺前途渺茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道將來干什么。

2.2.2商務(wù)知識匱乏，專業(yè)基礎(chǔ)知識特別是語法知識不夠在商務(wù)寫作課程方面，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，特別是語法方面問題較多。很多同學(xué)寫的商務(wù)信函和一般信函沒有兩樣，這是商務(wù)知識缺乏所致。

3體裁教學(xué)法在商務(wù)英語寫作中的應(yīng)用

商務(wù)英語寫作區(qū)別于常規(guī)寫作的最突出特點，就是其鮮明的體裁特征，而過程教學(xué)法的最大不足就在于忽略了不同體裁文章的差異。因此，要更好地進(jìn)行商務(wù)英語寫作教學(xué)，我們就必須重視文章的體裁，體裁教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。雖然體裁教學(xué)法出現(xiàn)的時間較晚，但已經(jīng)在ELT、EST、EFL、EAP和ESP等領(lǐng)域的寫作教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用并獲得了承認(rèn)。

體裁教學(xué)法把寫作視為一種在特定社會文化背景下的交際活動，突出不同文體的寫作目的與功能，注重在一定語境下語言形式和功能的統(tǒng)一。體裁理論認(rèn)為交際目的是體裁的決定性因素，不同的語篇體裁（如求職信、科研論文、法律文書等）被用來實現(xiàn)不同的目的，其認(rèn)為寫作的成功取決于語言知識與社會目的密切結(jié)合，而寫作過程主要由教師提供范文，然后進(jìn)行分析和模仿。

本人根據(jù)對商務(wù)英語寫作教學(xué)法的理解并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會，認(rèn)為體裁教學(xué)法寫作教學(xué)應(yīng)包括以下四個階段：

3.1范文分析寫作是作者應(yīng)對特定社會情景的手段/工具，但這個手段/工具不是任意的個人行為，而是由社會情景制約的，是高度約定俗成的。一個成熟的體裁有其自身特有的體裁結(jié)構(gòu)和語言特點，并為所有使用者共同承認(rèn)、遵守。因此，教師應(yīng)選擇特定體裁的典型范文，向?qū)W生講解與這種體裁相關(guān)的社會語境、交際目的，使學(xué)生充分了解這一體裁的情景語境（context of situation），包括話語范圍、話語基調(diào)和話語方式，并在此基礎(chǔ)上分析、總結(jié)這一體裁的體裁結(jié)構(gòu)、語言特點，使學(xué)生對這一體裁的形式和內(nèi)容都有全面的了解，為下面的寫作階段打下堅實可靠的基礎(chǔ)。這一階段類似于成果教學(xué)法中的“熟悉范文”和過程教學(xué)法中的“寫前階段”，但又有所不同。同成果教學(xué)法相比，它不僅分析和描述語篇語言層面的特點，而且更進(jìn)一步，探究語篇的深層結(jié)構(gòu)——體裁結(jié)構(gòu)，及其結(jié)構(gòu)特點、語言特點的心理學(xué)依據(jù)。同過程教學(xué)法相比，它不是寫作各類文章時都采用同一套過程，而是針對具體體裁采取相應(yīng)的方法，同時它還給學(xué)生提供了一些具體的、可供模仿的范文，使其不至于像在過程教學(xué)法中那樣，常常感到無從下筆，一片茫然。

3.2模仿寫作/集體仿寫這里的模仿不是簡單地模仿范文，而是有意識地運(yùn)用上一個步驟中所獲得的有關(guān)某一特定體裁的知識，包括體裁結(jié)構(gòu)、語言特點等。通過模仿，學(xué)生將對這一體裁有一個更好的理解，同時還能把這些結(jié)構(gòu)特點、語言特點“內(nèi)化”（internalize）到其知識結(jié)構(gòu)中，確保其在以后寫作同一體裁文章時能做到得心應(yīng)手，發(fā)揮自如。

3.3獨立寫作學(xué)生根據(jù)給定的題目/情景和有關(guān)這一體裁的知識進(jìn)行實際的創(chuàng)作，包括編寫提綱、打草稿、成文等寫作過程。

3.4編輯修訂這一步驟包括寫作者自己修改、小組互改和教師批改。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體情況靈活地運(yùn)用和實施上述教學(xué)步驟，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

綜上所述，通過對目前商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，和寫作教學(xué)方法的研究表明體裁教學(xué)法十分適合商務(wù)英語寫作教學(xué)。在實踐中，教師可以在該理論的指引下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生語言水平等具體情況采用靈活多變的教學(xué)措施。與此同時，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，改進(jìn)商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生商務(wù)英語寫作能力是一個十分復(fù)雜而漫長的過程，需要廣大商務(wù)英語寫作教師長期不懈的努力。

4參考文獻(xiàn)

[1]Ellis John son C.商務(wù)英語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，2004