加強校本培訓促進教師信息素養的提升

【摘要】當今，人類進入了信息化社會，在這個社會中，教師的發展必須符合時代的特點。教師不僅要掌握必備的科學知識、教學技能，而且必須具備一定的信息素養。針對中小學教師信息素養存在的主要問題，應通過加強校本培訓，提高中小學教師信息素養，促進教師專業能力的發展。

【關鍵詞】教師；信息素養；專業能力發展；校本培訓

【中圖號】G525.1【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0105-01

1當前中小學教師信息素養存在的主要問題

所謂教師信息素養是教育工作者為支持學生學習，在對信息資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的過程中所需要的信息素養。信息時代的到來對我們教師提出了更高的要求，但目前中小學教師的信息素養還存在著很多問題。這主要表現在以下幾個方面：

1.1對信息技術教學應用的認識存在誤區有的教師沒有認識到信息技術的強大作用，對信息技術應用于教育懷有抵制情緒，認為利用信息技術上課像放電影，老師是講解員，學生挺高興，但華而不實。他們認為成功的教學是讓大部分學生獲得扎實的知識，而信息技術在教學中的應用不會對學生獲得扎實的知識起到極大的促進作用。這種“沒用”的認識直接制約了教師沒有發展自我信息技術教學應用能力的需要和意識，而“教師的自我發展需要和意識是保證教師不斷自覺地促進自我專業成長的關鍵因素”。

1.2信息技術教學應用能力發展不足在基本技能方面，有的教師還不能熟練地使用常用的應用軟件，不能熟練地上網和利用網絡進行信息的檢索、加工、利用，不能進行基本的網絡應用操作，也就是不具備一般信息技術應用能力。這些教師在需要做課件時，課件的搜集、制作就請別人幫忙，他們只是反復練習操作順序，保證順利地呈現，上課時還要配備微機員。

1.3信息化教學設計理念薄弱信息化教學設計是運用系統的方法，以學生為中心，充分、合理地利用現代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環節進行具體計劃，創設教學系統的過程或程序，以更好地促進學習者的學習。

雖然我們已經開始大量使用信息技術工具來支持教學，但基本上仍然是以傳統的行為方式來使用新技術，更談不上教學理念價值的變革。在教師的教學活動中有的教師已經掌握了基本的信息技術，主要應用障礙已經轉變為增樣將已經掌握了的基本的技術操作應用大教學實踐中去。涉及到信息化的教學設計，特別是信息化的教學實踐，更是教師技術整合的薄弱環節。這也是教師信息化專業發展項目所需要著重解決的問題。而現在的教師大多還只停留在做公開課的時候能把他認為抽象的、用語言無法表達的和重要的內容做成課件，呈現出來。這還是以“教”為主的教學，而沒有從根本上改變教育理念，從而出現了多媒體課上的“電灌”現象。

2加強校本培訓，提高教師信息素養的思考

校本培訓主要是指學校組織的教師信息素養培訓活動。主要包括：學校組織空暇時間的信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩等。校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動。中小學教師日常繁忙，時間緊張，為了評職稱、應付計算機應用能力模塊考試而進行的集中強化培訓并不能真正提高教師的信息技術應用能力。校本培訓則可以根據教師的實際情況，因地制宜，因材施教，合理安排培訓時間和強度，并且可以加強學課間交流，促進教師互動研課，有利于學科整合。因此，對教師信息素養的培訓應以校本培訓為主，結合實際工作，針對教師的需要展開。具體可以采用以下措施：

2.1制定適合本校的培訓制度學?？梢愿鶕拘５膶嶋H情況，制定一系列的培訓制度，由專人負責培訓的組織和實施，確保培訓能夠落到實處，實現培訓的科學化、系統化。

2.2多方面選擇實施培訓的教師實施培訓的教師可以分為三類，一類是專家，即到信息技術教學應用研究的最前沿的高等院校，聘請專家教授。通過專家講座，打開教師的視野，讓他們接觸到先進的教育理念，在最短的時間之內高效率地了解信息技術教學應用的好處，提高他們對信息技術教學應用的認識，即“建立一個技術的愿景（一個愿景是共同體成員所共同擁有的目標，所謂技術愿景，是對技術所擁有的作用的期待）”。另一類是本校的“種子教師”，選派本校的骨干教師或信息素養水平相對較高的教師到市、區級培訓班或高校接受培訓，回來后再對本校的教師進行培訓，這類教師一般具有豐富的教學實踐經驗，能夠搭起“基本技能”與“實踐性知識”之間的平臺，促進教師信息技術教學應用能力的持續發展。第三類是從外校聘請優秀的教師，到本校示范講課，通過觀摩教學，加強校際交流，取長補短。

2.3培訓內容上注重實用行，分層推進經常聽到有的教師說，我剛打了一篇文章，不知道存到哪去了，找不著了，這是因為教師還不懂得自己所使用的文件在計算機中的組織方式；還有的教師不會從網上下載資料；不了解哪些工作應該使用哪些軟件去完成。類似這些教師在日常操作中經常用到的知識和技能，納入培訓內容中，可消除教師對信息技術應用的“神秘感”，消除畏難情緒，提高其學習積極行。隨著教師的專業成長，培訓內容可逐漸提高廣度和深度，分層實施，為教師在實施新的教學理念過程中所面臨的挑戰提供支持，使教師的持續發展成為可能。

2.4時間安排上注意合理行、靈活性校本培訓可以根據各自學校的實際情況，在保證教師正常教學的間隙安排時間由專人進行培訓。時間可長可短，定時或不定時由學校內部來安排，這樣可更有效地保證更多的教師參加培訓。同時，需要注意的是校本培訓是一個長期的過程，隨著教師的專業成長而延續。

2.5培訓過程中重實踐、重反思在校本培訓中還可以采用觀摩優秀信息技術與課程整合教學案例、課堂實錄和討論班的形式進行。觀摩優秀教學案例、課堂實錄，可以是來自于外校的，也可以是本校的。這樣不僅可以解決教師走出去學習的困難，更可以為教師提供可參考的范例，對信息技術教學應用產生正確的認識，幫助教師了解信息技術與課程整合的“實踐性”知識。觀摩后進行的討論，是教師必須的反思過程，在借鑒、質疑、傾吐的過程中，有利于教師逐漸積累其經驗，形成信息技術教學應用理念，促進現代教育技術應用能力的發展。

針對中小學教師信息素養存在的問題，學校要逐步建立適合本校實際的校本培訓體系，從培訓制度、培訓教師、培訓內容、培訓時間及培訓方式等方面，增強校本培訓的科學性和實效性。使“提高信息素養”變成教師處于自身的需要主動的、自覺的行動。才能在學習新的技術基本知識和技能的基礎上形成新的結合了技術的教學方法及教學理念，對自己的教學實踐產生新的認識，探究對課程內容和資源的新的更深入的理解，促進教師專業能力發展。

3參考文獻

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