讓數學課堂教學成為培養學生創新能力的主陣地

【摘要】數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地。在數學課堂教學中，要加強學生學習興趣的培養，鼓勵學生大膽質疑，培養他們的發散思維能力，創設自由民主的教學氛圍，為學生創新能力的培養提供良好的條件和環境，努力把學生培養成具有創造性的一代新人。

【關鍵詞】數學教學;興趣;民主課堂;創新能力;培養

【中圖號】G633.6【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0112-01

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。民族創新精神的培養和潛能的開發，基礎在教育，關鍵在教育，是教育的真諦所在。所以，在新課程改革的形勢下，如何使學生具有創新精神和實踐能力的創新教育已成為數學教學的一個重點，應引起廣大數學教師的高度重視。筆者認為：只有在平時的教學實踐中，善于鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，為他們營造創新氛圍，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，才能把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好綜合素質的創造性人才。我是從以下幾方面進行探索和實踐的。

1加強學生學習興趣的培養，培養創新能力

興趣是最好的老師，是學習的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。但是，興趣不是與生俱來而是后天學來的，所以在數學課堂教學中，要注重加強對學生學習興趣的培養，培養他們的創新能力。①利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養學生的創新興趣，讓學生“跳一跳就摘到桃子”，引發學生強烈的興趣和求知欲。②合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演講等等，借助學生的聰明才智找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。③利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。④利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等激發學生的創新興趣。

2創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑，誘發創新動機

“學始于思，思始于疑”?！耙伞笔墙虒W活動的基礎。教學中，教師要善于結合教材通過學生閱讀和思考，由教師置疑，也可以由學生質疑，啟發學生講出自己的不同看法，促使學生思維能力的發展，改變學生由被動接收變為主動思維。教師的作用不是只講授知識的內容是什么，而是要啟發學生主動思維，多問為什么，能提出比課本知識更深刻的問題，并著手尋找解決問題的途徑，這才是我們科學素質教育的關鍵。學習上提不出問題，意味著學習的停止，科學上提不出問題，意味著科學的停滯。因此，教師要鼓勵學生大膽提問，主動給學生巧設質疑的情境。引導學生主動質疑，置學生于新舊知識、感性認識與理性認識、個人經驗與科學概念的矛盾沖突的旋渦中，促使學生帶著問題學習，調動質疑意識，產生思維動勢。增強學生學習好數學的信心，激發他們的求知欲望，誘發新的創新動機，讓學生自己去探索、去發現，使他們真正成為學習的主人。

例如，在“正弦和余弦”概念教學時，用新舊知識的沖突，創設問題情境，激發學生的探索欲望。設計如下兩個問題：①.Rt△ABC中，已知斜邊和一直角邊，怎樣求另一直角邊？②.在Rt△ABC中，已知∠A和斜邊AB，怎樣求∠A的對邊BC？

問題①學生自然會想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產生認知上的沖突──怎樣解決這類問題呢？學生探求新知識的欲望便會油然而生，產生學習興趣。

3打破“思維定式”，培養學生的發散思維能力。

發散思維也稱輻射思維，是創造性思維的一種重要的思維方式。是思考者根據已有的知識、經驗的全部信息，從不同角度、沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結論的放開式思維。單向思維方式只從某一方面思考問題，按照教材固有的知識結構，從題目的條件和結論聯想到已知的定律、公式和性質，采用某一方法解決問題。按照這種方式去思考問題，就會形成“思維定式”。使學科教學僅成為單純知識遺產傳播和前人思維方式的繼承，嚴重制約了學生創造性的思維。因此在數學教學中培養學生用發散思維去思考問題，啟發學生一題多思，一題多解，一題多變，一題多問等解題方法，引導學生從不同方位、不同角度尋找解決問題的方法，培養學生的發散思維能力，激發學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發現、提出、分析并創造性地解決問題。在課堂上，要打破以問題為起點，以結論為終點，即“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究……”的開放式過程。

4建立民主課堂，營造創造性思維的環境。

傳統的教學模式已不適應現代課堂教學，新課程標準中強調的課堂教學要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動新型的“合作——交流——互動”教學模式，建立民主課堂，營造創造性思維的環境，尊重學生個性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠積極參與，做學習的主人。在課堂教學中，學生都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此評價應以鼓勵為主。學生得到了老師真誠的鼓勵與引導，不僅有利于保護和激發學生的自尊心和自信心，而且有助于學生自我表現的發展與優勢潛能的發掘，同時也能使學生本身感受到自己是被賞識的，感受到了來自教師的信任，有了自主探究和創新的積極性。要精心創設能使學生對學習內容產生強烈探求興趣的情境，努力營造和諧平等的教育氛圍，使教師、學生在隨時互換的動態變化的角色中，設計集體討論、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力，在樂學、愛學、善學、動手、動腦的自主活動中，學生的各種潛能得以發揮和發展，從而在學習中達到培養創新能力能力的目的，并且使學生的思維變得敏捷，達到最佳學習效果。總之，數學課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師以現代教育教學理論為指導，充分協調教學中的各種因素，創設和諧民主的教學氛圍，激活學生的思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。只有師生共同配合，才能教學相長，學生創新能力之花才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩成果。