讓生活情境走進數學課堂

【摘要】《數學課程標準》指出“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，讓學生感到生活中處處有數學。這就要求教師要從生活實際出發，及時收集和整理與學生生活密切相關的材料，把教材內容與數學現實有機結合起來，符合小學生的年齡特征和認知規律，從而達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】數學；教學

【中圖號】G623.5【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0118-01

數學源于生活，生活中又充滿著數學。《數學課程標準》指出“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，讓學生感到生活中處處有數學。這就要求教師要從生活實際出發，及時收集和整理與學生生活密切相關的材料，把教材內容與數學現實有機結合起來，符合小學生的年齡特征和認知規律，從而達到事半功倍的教學效果。

1課堂導入聯系生活，激發學生求知欲

興趣是最好的老師。心理學研究表明：當學習內容越貼近學生的生活背景，學生就越感興趣，自覺接收知識的程度就越高。在教學中，利用學生所熟悉的生活背景導入新課，激發學生的求知欲，發現數學問題。

如：在教學《圓錐的認識》時，課前可讓學生帶來斗笠，帶來做建筑用的工具——重心錘。上課開始，可以指著斗笠的上半部分和重心錘，問學生：這樣的物體叫什么？能起什么作用呢？然后引入新課：這叫做圓錐，今天這節課我們就來研究圓錐……這樣就激發了學生的求知欲，使學生產生了較大的學習熱情。在講了圓錐的特征以后，讓學生找找生活中的圓錐，有的學生找到了陀螺（俗稱“打不死”），引起了學生對于童年的美好回憶。

又如：在教學《角的認識》這節課時，利用秋天大雁南飛的生活情景導入新課，初步感知大雁從“一”字形變成“人”字形的時候，就形成了一個角。然后，再讓學生找找在我們的周圍還有哪些角，學生的興趣馬上高漲起來，紛紛回答：把扇子打開以后就形成了一個角，時鐘的時針和分針形成了一個角……教師適時導入新課：那么什么是角呢？在角中藏著多少秘密呢？我們一起來把它們找出來好不好？學生有了極大的興趣和強烈的求知欲，在接下去的教學過程中，他們就會認真思考，積極回答，主動的投入到學習中來。

良好的開端是成功的一半，導入新課階段是一節課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒和思維的活躍程度。

2教學過程聯系生活，突破重點和難點

數學是一門嚴謹的學科，數學知識具有高度的抽象性和概括性，而學生的思維往往是具體形象的，這就產生了矛盾。于是在抽象的教學面前許多學生感到無能為力，枯燥乏味，久之就會對數學失去興趣。為了消除學生學習數學的畏懼心理，教師在教學時要聯系生活的實際，善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，努力創設情境，引導學生通過觀察、表演、思考、交流，從而切實理解和掌握抽象的數學知識。

例如：在教學“比多、比少的應用題”時，有的學生對誰比誰多，誰比誰少較難理解，老師可讓學生比比誰的鉛筆多。老師說：我有7支鉛筆，比你多4支，你有幾支？邊說邊拿出7支鉛筆握在手上，要求學生也拿出符合要求的鉛筆數。接著再問學生：剛才老師說的話，還可以怎樣說？……通過引導與思考，學生較好的掌握了這方面的知識，突破了本節課的教學難點。

現實生活本身就是一個數學大課堂，學生在日常生活中往往能感覺到許多充滿著數學因素的內容，教學中融入這些內容，能使學生化難為易，化繁為簡，化枯燥為生動，變被動為主動地接受知識，進而能使他們充分認識到生活和數學緊密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現問題的欲望，變“要我學數學”為“我要學數學”。

3練習中聯系生活，培養學生解決問題的能力

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。因此當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生走進生活實際，嘗試用所學的知識解釋日常生活中的數學現象和數學問題。

如學習了“長度”單位，可以測量自己和父母的身高，從家到學校的路程；學完“直角”以后，可讓學生在家里找找有哪些關于直角的物品。在學習了“連加、連減”以后，可讓學生調查一下爸爸、媽媽的歲數，然后計算出爸爸、媽媽和自己一共的歲數。這樣的練習不僅使學生學到活生生的數學，感受到數學存在于生活中，而且培養了學生處理信息的觀察實踐能力。

愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”。通過實踐證明，“生活化”的數學知識是學生樂于接受的“寶貴的禮物”。數學即生活，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。