劉木春:立志經世濟民

他關注國家的經濟發展，擁有經世濟民之情；他一次次被迅速提升，擁有近乎“平步青云”的發展之路；作為高校管理者，他有其管理就是服務的身先士卒之道；身為黨委書記，他時刻關心學生的成長，對國家創新性人才的培養有自己的憂慮與感悟。有人說他是一枚釘子，在記者看來，他是一枚會拐彎的釘子。百煉鋼，又能繞指柔。他，就是北京物資學院黨委書記劉木春。

結識劉木春，是在北京物資學院的一次媒體懇談會上。高校的媒體懇談會記者曾多次參加，在印象中從來沒有黨委書記出席過。提及此事，劉木春坦言，“身為黨委書記，不可能也不必身無巨細、事必躬親，但我還是想多做一些力所能及的實事。”頓時一位低調、務實、平和的黨委書記形象高高地立在記者心中，敬重之感油然而生。經世濟民之情

劉木春祖籍山東，山東省是孔子的故鄉，他雖不是出生于曲阜，但出生地泰安離曲阜只有30公里，同樣深深地受到了孔子文化的影響。“山東省對中國傳統文化的情感比較深，連取名字都很講究，記得小時候誰家生了小孩兒，家里只給取一個小名，要去村里的老先生那里求一個大號，我的名字是老先生給取的，唐詩有言‘沉舟側畔千帆過，病樹牽頭萬木春’木春就是我。”劉木春出生時，新中國剛剛成立不久，百業待興、萬木待春，“木春”也許蘊含了老先生對這位孔府之鄉孩子的特殊期許吧。

孔子思想在山東有著廣泛而深厚的社會基礎，影響了一代又一代山東人的性格，他們勤奮好學、銳意進取，這種性格特征在劉木春身上體現的淋漓盡致。

1977年國家恢復高考，當時，劉木春在工廠已經有一份正式、穩定的工作，聽說他想考大學，很多人都說，“快三十歲的人了，還上什么大學啊?”但細心的劉木春發現，工廠里對有知識的人，尤其是大學生還是比較崇尚、敬重的，工廠有了技術問題，沒有知識解決不了。不管是從個人的成長，還是從工廠的長遠發展考慮，銳意進取的劉木春都對知識抱著非常崇敬、向往之情。“我們單位那時候有一名技術員自己搞成一個復印機，我們當時都覺得他很神氣、很有本事。”劉木春由衷地贊嘆。因此在別人看來三十歲可讀可不讀的大學，在劉木春看來是那么美好，讓人向往的事情，那么值得為之奮斗。

除了對知識的崇敬與向往之外，促使劉木春下決心考大學的還有另外一個原因，那就是國外經濟迅速發展、科技日新月異的刺激。當時我國正處于社會主義建設向科學進軍，努力實現四個現代化時期，而國外的科技飛速進步，就拿劉木春的工廠來說，國外已經是晶體管集成電路了，而我們還是電子管。劉木春所在的工廠很多設備從1957年投產以后就沒有什么變化，很多外國人嘲笑他們做的元器件太落后了。這種嘲笑讓劉木春感到痛心疾首，勤奮好學、不甘落后的他毅然決定要考大學。多學一些知識、多做一些實事，為祖國的快速發展貢獻自己的綿薄之力。

劉木春的高考準備之路并不是十分順利，由于他僅是一個老三屆的初中生，沒有接受完基礎教育，也沒有書，所以復習起來較為困難。無奈之下，劉木春和同事一起復習，借讀同事的課本，在同事學歷史的時候，他學數學，在同事學地理的時候，他看同事的歷史書，就這樣，兩個人輪換著讀書，直到高考的前一天。

是年，劉木春成功考取了北京師范大學。此時，中國的經濟體制正處于改革的醞釀期，歷經+年磨難的神州大地開始煥發出早春般的生機。大一剛剛入學，他一方面如饑似渴地廣泛汲取各種知識，另一方面不斷關注著國家的發展變化，尤其是經濟形勢和科技進步情況。

當記者問及劉木春為什么選擇經濟學專業時，劉木春很淡然地說：“當時國家要搞現代化，要發展經濟，所以就選擇了經濟學，也沒有什么特殊的理由”。的確劉木春選擇經濟學沒有“特殊”的理由，他唯一的理由就是掌握經濟學的知識，可以使其在為改善人民的生活、為國家的經濟快速發展貢獻力量之時更加得心應手。

在他看來，作為經濟學人，就要時刻以經世濟民為己任，用聰明才智奉獻社會，用誠實正直的人格報效祖國。

事業發展之路

談及自己的大學管理之路，劉木春告訴記者，組織和領導給他的東西太多，很多時候讓他覺得心有不安，誠惶誠恐。

1982年7月劉木春大學畢業之后，留校工作，當時并不起眼的他一心只想做好工作，他嚴于律己，寬于待人，與同事和諧相處，工作不分份內外，不論事大小，都認真高水平完成，逐漸受到領導的重視。兩年后，劉木春一下子從一個職員被提升到宣傳部副部長的位置上，“我當時想也不敢想，真的很意外。”受寵若驚的劉木春將自己的幸運歸結為時勢，“我想我們當時77級、78級的學生就是很幸運，正好趕上了恢復高考，而畢業時正值國家改革開放和現代化建設急需人才之際，可謂時勢造英雄吧。”

后來，劉木春又先后做過北京師范大學黨辦副主任、紀委副書記兼校部機關總支書記、無線電電子學系總支書記、校長辦公室主任、黨委辦公室主任、黨委副書記兼紀委書記等職，直到現在做北京物資學院黨委書記。他每一次提升與前一次提升之間的時間都不是很長，讓劉木春誠惶誠恐之心始終都未淡化，而且越來越深了。這種“誠惶誠恐”讓他懂得珍惜與感恩，每一次提升他都以更加努力、認真、負責的工作回報組織，工作越來越賣力，他也越來越忙了。

當記者問其提升如此之快的原因時，他淡定地笑笑，還是說：“我很幸運，時勢成就人。”對自己的努力他絲毫未提。其實，熟識劉木春的人都知道，他付出的艱辛與努力比任何同事都多。北京物資學院的一位教師坦言，“劉書記為了工作，心力交瘁的時候很多，但他始終堅強面對，他也不是鐵人，靠的是意志。劉書記的工作就像打仗一樣，一打開，就停不下來，他會一鼓作氣地將山頭拿下。”劉木春在“文革”的十年中，并沒有荒廢自己，他一直比較重視學習，那時候不管什么書，只要能夠拿到，他都會認真研讀，包括他在工廠的時候，也一直如饑似渴地學習先進的技術知識，這種好學心與上進心一直伴隨著劉木春，直到現在。“記得劉木春在北京師范大學做黨委副書記的時候，非常謹慎與謙遜，到系里去了解情況，他總是提前準備，了解這個系的歷史、當前發展情況、在北師大的地位與作用等，他甚至會拼命地學習一些該系所涉及到的基本知識，唯恐說出外行話。”北京師范大學的一位教授如是說。

在學校管理崗位上的劉木春，在努力做好繁忙的黨政工作同時，也絲毫不放松對自己的學術要求，他不斷學習研究，在高等教育管理、黨史黨建等領域的研究頗有造詣，先后在學術刊物發表論文30余篇，出版專著及著作10多部。重要社會任職有北京市高校黨建研究會常務理事、北京市黨建研究會理事等。

記者感到，劉木春的確很幸運，幸運的不是他處在時勢造英雄的時代，而“幸運”在他擁有堅強的意志力，他吃苦耐勞、責任心強，他好學、上進，懂得珍惜與感恩……也許正是這一切賦予了他成功。

有人說，劉木春絲毫沒有準備的一次次提升，他看上去像一枚釘子，釘在哪里就在哪里穩固地發揮作用，扎實、深入的工作。在記者看來，他不僅僅是一枚釘子，如果僅僅是一枚釘子，他早已在一次次換崗的過程中被錘斷，他是一枚會拐彎的釘子，能夠靠自己的堅與韌一次次調整自己，發揮自己最大的功能。百煉鋼，又能繞指柔。

大學管理之道

劉木春大學畢業以后一直在高校的管理崗位和服務崗位工作，對于高校各項工作及師生的管理，他都有自己獨到的體會與感受。

在劉木春看來，現在高等教育發展很快，高校面臨的矛盾和利益沖突不斷產生，作為高校的管理者，必須要有堅定的原則性、高超的領導藝術和解決復雜問題的能力。在高校從事管理的二十年中，他曾面對各種矛盾激化的沖擊，但他始終牢記“在一個人身上喪失原則，就在廣大師生面前喪失了說服力”。

為人做事有了一定的原則性，加上科學的管理方法，高校的管理工作就得心應手多了，在二十幾年的高校管理工作中，劉木春總結出了自己的管理之道。在劉木春的實際工作中，他注重數量分析的工作方法、抓主要矛盾和解決主要問題的工作方法、把復雜事物簡單化的工作方法。

他經常通過數量關系來明確事物的性質、困難的大小、工作的難易．從而作出科學的判斷，制定符合實際的工作方法和解決辦法。“學校計劃統一要求學生宿舍晚11點熄燈，但總有學生不贊成，致使學校遲遲下不了決心，后來通過調查進行數量統計，發現贊成熄燈的學生有80％，只有20％的學生反對，20％反對同學提出的理由是要在宿舍學習，由于心中有數，學校在做決斷就容易了，在統一熄燈的同時建立了24小時教室，解決部分學生夜間自習問題。結果學生都比較滿意。一個長期爭議的問題就這樣解決了。”劉木春向記者談到。

“大學的管理中不免會有很多矛盾，根本是抓主要矛盾，解決主要問題。作為書記應主要解決的問題是領導班子和干部隊伍建設，學校的發展目標和方向。”劉木春坦言。

學校的工作千頭萬緒，每個問題都有前因后果，都有歷史原因和互相聯系的方面，哲學上講事物都是互相聯系、互為因果的。北京物資學院在出售聯建的教師人才公寓時，各方面利益相關的人都來找，離退休老同志有歷史的欠賬，教師們也有歷史上的不平衡。劉木春帶領大家分析了方方面面的矛盾和需求，認識到，住房的分配出售利益重大，涉及面廣，法規政策多，情況復雜，如果方方面面都要照顧到、解決好，根本做不到，只有突出重點，把復雜問題簡單化或簡約化，強調只解決主要方面的問題，即現實的人才隊伍建設問題，其他矛盾和問題暫不考慮，并突出強調學校領導干部本次一律不解決住房問題。結果通過教代會民主程序，很容易就解決了被認為是極困難和復雜的住房分配出售問題。

法制化、群眾路線、貫徹競爭原則等工作方法，都是劉木春在實際工作中總結出來的管理精髓，劉木春沒有一一向記者提及，但是記者感到，對于大學的管理劉木春有說不完的話，道不完的經。

作為管理者，劉木春對自己要求十分嚴格。“我國有著厚重的文化傳統，歷來，治國先治吏、民以吏為師，擁有行政權力的領導要起到表率作用。”這是劉木春對大學管理者說的，也是對自己這樣要求的。他覺得作為領導，你付出了艱辛、失去了自己的時間這是應該的。他最崇尚中國共產黨在戰爭年代的一句話：“跟我上”，而不是“給我上”，一字之差，天壤之別。“作為共產黨的干部，你必須身先士卒，吃苦在前，享受在后，該你做的事情，該你承擔的責任，你一定要義不容辭。”

人才培養之悟

說劉木春有經世濟民的情懷絲毫都不夸張，他時刻站在國家、人民的立場上，思考著中國的各種問題，尤其是各種教育問題。眾所周知，創新越來越受到國人的關注，在當前激烈的國際競爭中，創新成為關鍵因素，消除中國與發達國家的差距要創新，中華民族是富有創新的民族。作為高校黨委書記的劉木春非常重視大學生創新能力的培養。

“當前，要解決高等教育面臨的問題，首要是要牢固樹立和貫徹科學發展觀，堅定不移地踐行“以人為本”，決不能“以物為本”，以經濟利益為本，“見物不見人”，本末倒置。說這話時，劉木春非常嚴肅。

他認為，近年來，由于各種因素的影響，部分高等院校在辦學理念上出現了些偏差，片面追求規模和經濟效益，把高等教育發展單純理解為數量的擴張和規模的擴大，尤其是擴大招生以來，一些大學以入學率，招生數量、占地面積為衡量尺度，急于“上檔次、上水平”，貪大求全，忽視教育規律和客觀條件，影響了教育質量，違背了“以學生為本”的宗旨。由此導致了高校發展目標趨同，學科結構趨同，質量下降，大學精神弱化，教育不公平，教育發展不和諧等等問題。

解決這些問題的根本和關鍵是切實貫徹落實科學發展觀，要進一步深化改革，高等教育要按照科學發展觀要求、現代大學辦學規律要求、時代和社會要求，進一步解放思想，全面深化改革；還要營造寬松的學術氛圍和有利于人才成長的人文環境。高校是創新知識、傳承文化的場所，營造寬松的學術氛圍和有利人才成長的人文環境，對于培養全面發展的高素質創泥巴，更沒有時間抓蛐蛐兒，沒有時間傾聽大自然的聲音……他們似乎被取消了一切需要動手“做”的東西。

美國著名教育家杜威有一個著名的教育理論“做中學”。從小把孩子“做”的機會剝奪了，何來創新?為此，劉木春特意為記者舉了美國小學生創造能力培養的例子。“國外的孩子也有家庭作業，但不是抄寫生字、單詞，而是嘗試做一盞臺燈。孩子回家后，就會想臺燈怎么做，需要什么材料和工具，臺燈為什么發光，發光需要什么?一系列的問題會縈繞在孩子的心頭，他會去學習，去嘗試，在做中了解不同材料的不同特性，不同工具的不同功能以及燈發光的物理原理。這就是做中學，這就是創新能力的培養。”記者發現劉木春的臉上掠過一絲無奈，在他的腦海里，創造力的培養要從小“做”起。

到了大學時代，開始重視學生的創新能力，雖然說已是“亡羊補牢”，但也需努力爭取。為此劉木春帶領的北京物資學院，結合學院的優勢與條件，著力培養應用型創新人才。在劉木春看來，創新型人才包括新型人才有著十分重要的作用。人文環境對人的影響是無聲無息、潛移默化的，但又是持久而深遠的。

以人為本也是創新性人才培養的重要保障。每每談及創新性人才的培養，劉木春都備感焦頭爛額：中國的學生，到了大學才開始重視創新性能力的培養，雖然不能說是“大勢已去”，但也近乎“亡羊補牢”，中國學生的創造力培養應該從小“做”起。

“現在的孩子，幾乎從小學就開始了應試教育，靠背誦兩本書，考上了重點高中，又在重點高中靠背誦多本書和題海戰術，考上了名牌大學，一路應試。但到了大學，開始有人質疑他們沒有創新意識與能力，試問，從小開始受到的應試教育，讓他們何來創造能力?”說這話時，劉木春一向淡定、平和的臉上，泛起了一絲激動，聲音也更加鏗鏘有力。

我國學生的動手能力差，這與他從童年時就開始的應試教育不無關系，他們沒有全面發展的幸福，沒有童年的樂趣，為了學習，他們沒有時間和稀理論創新型人才，實踐創新型人才和應用創新型人才。理論創新型人才是對自然界、人類社會和人類思維規律的新認識，表現為理論成果，其典型代表如哥白尼、伽利略、愛因斯坦、馬克思等。實踐型創新是對自然界、人類社會實踐有重大技術突破，代表人物如袁隆平等。應用型創新是對已有發明成果的創造性應用。“根據北京物資學院的情況，我們的人才培養目標主要是培養實踐型和應用型創新人才，這是切合我校目前實際的。”劉木春信心百倍。

多年來，學校艱苦創業，勇于創新，秉承厚德博學、篤行日新的辦學精神，逐漸形成了改革創新與科學發展、發展共性與尊重個性，注重實踐和應用，充滿活力的校園文化。

學校目前正在深入貫徹落實科學發展觀，進一步深化改革，提高教育質量，加大對創新人才培養力度，劉木春有決心帶領大家開創北京物資學院科學發展、和諧發展的新局面。

每每談及創新性人才的培養，劉木春都備感焦頭爛額：中國的學生，到了大學才開始重視創新性能力的培養，雖然不能說是“大勢已去”，但也近乎“亡羊補牢”。中國學生的創造力培養應該從小“做”起。