泰州師范高等專科學校 用“泰師精神”育教師人才

泰州師范高等專科學校是2000年1月經江蘇省人民政府批準在原泰州師范學校和泰興師范學校基礎上籌建，2002年3月經教育部批準掛牌成立的一所高等師范院校。

學校秉承“立德、立功、立言”的校訓，形成“求真、求善、求美”的優良校風和“篤學善思、創新致用”的優良學風。在近70年的辦學歷程中，為地方經濟社會培養了4萬多名合格師資及各類專門人才，在全省乃至全國都享有良好的聲譽。

在求索中進步

建校以來，學校傳承近70年師范辦學傳統，遵循高職高專教育規律，主動適應基礎教育改革和地方經濟社會發展的需要，優化專業設置，發展特色學科，強化人才質量，走出了一條以師范教育為主體，融師范教育與非師范教育、普通教育與成人教育、職前培養與職后培訓、直面教育與遠程教育為一體的內涵發展之路。在2007年教育部高職高專院校人才培養工作水平評估中，榮獲優秀等級。

正式建校后，學校取得了跨越式大發展。建校之初，學校僅有13個師范專業，現已經發展到9個系(部)，專業和專業方向40個。學校教師隊伍也從僅有副教授2名、高級講師48名，發展至今天擁有教授10多名、副教授100多名，副高以上職稱人數增長了85.9％。校園面積從240畝擴大到近400畝，教室、圖書館等教學用房和師生生活用房面積從8.3萬平方米增長到18.8萬平方米。學校全日制在校學生從建校前的2300余人發展到8000余人，成人學歷教育5000余人。

近三年來，學校學生在省市各類比賽中獲獎300多人次。2007年，學校獲得省文明單位、省文明學校、省思想政治工作優秀單位、省大學生社會實踐先進單位、市安全文明校園、省安全文明校園等榮譽稱號。尤其令人驕傲的是，學校接受教育部人才培養工作水平評估取得了優秀成績。在追求中發展

師專成立后，校領導班子重新審視、挖掘和拓展師范教育功能，追求規模、結構、質量和效益的協調發展，形成了具有學校特色的辦學指導思想：“立足泰州，面向全省，服務地方，服務基礎教育。力爭用5年左右的時間，將學校建設成為全國同類院校中特色鮮明、實力較強、技能教學型的一流師專”。

從三級向二級過渡，努力適應高等師范教育發展潮流上世紀90年代以來，全國中師紛紛合并、轉軌。學校搶抓機遇，在泰州師范和泰興師范的基礎上獨立升格，成為江蘇36所中師中獨立升格的典范。這不僅改寫了泰州沒有高等師范教育的歷史，更為進一步由專科層次向本科層次過渡積累了經驗，為形成泰州高等職業教育發展的新格局發揮了獨特的優勢和作用。

學校作為泰州地區唯一一所辦學歷史最為悠久、辦學實績最為突出、辦學質量保持上乘的師范院校，得到教育部師范司的幾任領導的高度重視，他們對學校的辦學都給予了很高的評價。

從師范類向綜合類過渡，主動服務地方經濟發展需要在專業設置和結構調整中，學校主動適應基礎教育改革要求，努力打造品牌師范專業，自覺承擔全市小學、初中以及幼兒園師資的培養任務，為泰州文化社會事業的發展作出了獨特貢獻。幾年來，建成2個省級特色專業建設點、9個校級重點專業、4個校級教改專業。

現在，學校專業設置越來越合理，專業管理越來越規范，專業內涵越來越豐富，與地方經濟社會發展的聯系越來越緊密．培養的新型人才越來越受到社會的歡迎。如藝術設計、船舶工程和機電一體化等專業學生在畢業之前，就已被用人單位預訂一空。

從規范化建設向內涵化建設過渡，努力打造一流師專籌建師專之初，學校提出了“三步走”的發展戰略：即兩年籌建成功，兩年實現規范化建設，從而進一步實現內涵化建設。在師專籌建成功后，學校考慮的是如何快速擴大辦學規模，如何規范二級管理。

2000～2002年，學生人數從2300人擴大到4700人，增加了近1倍，如今全日制在校生已有8000余人。2005年，學校又成功實現了第三步戰略轉移，即實現了從規范化建設向內涵化建設的轉移。經過兩年多時間的精心準備，學校于2007年4月接受了教育部人才培養工作水平現場評估，取得了十分優異的成績。教育部專家組對學校人才培養工作開展情況進行了全方位的評價，對辦學指導思想、領導班子建設、師資隊伍建設、專業建設、育人氛圍建設、基礎教育教學改革研究等六個方面的工作，給予了充分肯定，并對學校的辦學特色與創新項目給予了認定，認為學校“聲譽好、風氣正、人氣旺、氣象新”。2007年下半年，學校又適時提出了創建省級示范性高等職業院校的更加艱巨的新目標。在不斷追尋新目標的征程中，致力于打造有靈魂有底蘊有特色的一流師專，繼續繼承和弘揚“凝心聚力、艱苦創業、執著追求、勇創一流”的“泰師精神”。

在挑戰中孕育發展空間

學校緊緊圍繞“創示”和參與泰州大學籌建兩大目標，堅持“文化育人”的理念，構建“一體兩翼、學做合一”的人才培養模式，全面推進內涵建設，努力開創學校事業發展新局面。

以高水準教學為中心加強質量監控學校堅持依法治教、以督導教、以評促教，確保教學各項工作中的中心地位。黨政領導通過校領導聯系系科制度、校領導聽課制度、校領導聯系學生制度和校長接待日制度，廣泛而深入地了解各系部的教育教學情況，加大對教學常規工作的督查力度，及時發現和解決教學工作中的存在問題。教學專業指導委員會定期召開會議，專門研究和解決教學工作的出現的情況，并及時總結經驗加以推廣。通過“領導聽課、專家督導、學生評教”的三級質量監控體系，實現對教學質量的有效監控。

以高素質人才培養為目標提升辦學層次學校遵循“總量適應、結構合理、重點突出、師德為先”原則，大力實施“158”人才培養工程，切實加強師資隊伍建設。學校通過“內培”和“外引”，調整和優化教師隊伍結構；通過“上掛”和“下聯”，提升教師教學能力和學術層次。學校專門設立教科研獎勵基金獎勵教師的研究成果，并資助出版有較高學術水平的學術專著和教材。

以高質量就業為導向強化人才競爭力學校按現代創新教育要求加強學校管理，確保畢業生培養質量。在專業設置上，密切學科專業與當地經濟社會發展所需各類專業人才的銜接關系。邀請企業界人士如春蘭集團、揚子江藥業集團、林海集團等企業有關專家參與專業設置，并對大學生進行針對性的職業教育指導。課程結構上，加強“三字一話”的訓練。加大實驗室和實習基地建設力度，開展與泰州技師學院、泰州市職教中心、泰州職業技術學院等的合作，實現區域內實驗、實訓資源共享。大力推進“雙證書”制，努力提高畢業生的就業競爭力。

以高層次產學研結合為平臺強化社會服務學校通過基礎教育研究所、教育科學研究所、泰州歷史文化研究所、梅蘭芳京劇藝術研究所、矯正心理調適研究中心等，主動融入泰州地方經濟社會和教育、文化建設等主戰場。學校通過專家學者廣泛參與泰州市委、市政府的決策咨詢服務活動，參與市委市政府各部門重大項目的研究與論證，參與地方政府部門各方面的工作。學校通過與揚州大學、徐州師范大學、江蘇教育學院、南京曉莊學院等的聯合辦學，開辦從專科到本科、教育碩士等多層次的課程和學歷進修班。學校通過如心理咨詢專業教師等，深入社區，走進鄉村，利用“陽光小屋”、“陽光熱線”、“百姓陽光屋”、“陽光集場”等渠道，開展對大、中、小學生、家長和群眾的心理咨詢服務，不斷提升服務地方經濟社會又好又快地發展的能力和水平。