大學生心理素質與社會期望有差距

2009年4月15日，北京某高校一男一女兩名學生一前一后相繼跳樓自殺。近年來，大學生自殺事件不斷闖入公眾視線。相關事件的曝光，使公眾不禁產生疑問：這些接受了高等教育的莘莘學子到底怎么了?為了解大學生心理素質的現狀及其與社會期望之間存在的差距，筆者對華北萊高校教師和學生進行了問卷調查，調查方式分為教師版和學生版兩種。

大學生的心理素質，有大學生實際具備的水平和社會期望的水平之分。社會期望的大學生心理素質是指順應時代發展和社會要求的變化，大學生應當具備的心理素質及水平，是社會對大學生心理素質的要求和期望。而實際心理素質水平是目前大學生心理素質的現實狀態，是基于大學生成長的生理基礎和發展程度，目前已經具備了的心理素質水平。

關于大學生心理素質，這次調查內容涉及總體心理素質、創新與管理、自知與自律、社會適應、自我調適、情緒積極、職業進取、應變能力等8個內容。調查結果如下圖所示：

綜合調查結果可以看出，無論是教師的評價，還是大學生的自我評價，或者是師生綜合評價，大學生心理素質的實際水平都明顯低于社會期望的水平。大學生心理素質與社會期望的這種落差，必然會導致社會所需人才的匱乏，以及大學畢業生就業困難的局面，無論從社會要求的角度還是從大學生個人發展的角度都將會增加教育和培訓成本。培養和提高大學生心理素質，使其與社會期望對接，彌補大學生在求職過程中的短板，這一任務不可怠慢。

培養創新意識與自我能力

古人說君子“修身、齊家、治國、平天下”，修身是基礎與起點，所以“自我教育、自我管理”是大學生心理素質發展的基礎。大學生只有具備了這種心理素質，才能自覺調整和完善自我，達到社會的要求。因此，高校應該關注大學生“自我教育、自我管理”意識與能力的培養和提高。高校應該營造大學民主的學術氛圍，只有在民主的氛圍中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍，從而激發出人的創新潛能；建立民主、平等、和諧的新型師生關系，充分發揮大學生在學習研究活動中的自主意識、自律意識和自強意識，使他們積極主動地參與到學習研究的活動之中，激發其創造的熱情；同時要開展豐富多彩、形式多樣的實踐活動，用實踐的要求激發大學生的創新意識與能力，主動適應社會期望與要求。

社會競爭日益激烈，大學生會面對各種各樣的壓力。良好的適應能力包括“適應環境”和“自我調適”，他們制約個體的社會適應的同時，也制約著自我心理調適及發展，成為一個人在充分實現自我的同時順利適應社會的基本條件，是個體社會化的心理基礎，也預示著個體未來社會成就的高低。提高大學生“適應環境”和“自我調適”的能力既是大學生自我成長的需要，也是社會對大學生的期望。

良好心態應注入職業發展之路

個人的職業除了為其帶來生活的經濟來源外，也是個人與外界接觸、擴展視野的重要途徑，同時個人良好的職業發展能使其得到他人與社會的認同，證明其存在的價值，獲得成就感。對于社會來說，職業則是個人為社會創造財富的直接途徑。因此，“職業發展”既是個人存在與發展的需要，也與社會的發展密切相關。大學生職業發展的目標、意識和能力，預示了其個人未來職業發展的前景，更是激勵其個人素質提升的巨大動力。

高校必須關心關注大學生的職業發展，應該將大學生職業生涯設計納入到日常的心理素質教育教學活動之中，幫助大學生確立正確而清晰的職業目標，培養大學生積極的職業意識，使其具備自我職業發展的責任感、緊迫感，積極提升大學生自身素質，使大學生盡快具備良好的職業發展的能力，促進大學生的可持續發展，同時滿足社會對職業人員素質的要求。

大學生自身也應該關心關注社會的需求以及自身的不足，積極打造良好的心理素質，促進自我心理成長，更好地服務于社會。