中國教育理論３０年的變遷

《改革開放30年中國教育重大理論成果》

改革開放以來的教育發(fā)展歷史性成就和基本經(jīng)驗研究課題組撰寫教育科學出版社

由教育部組織、改革開放以來的教育發(fā)展歷史性成就和基本經(jīng)驗研究課題組撰寫、教育科學出版社出版的《改革開放30年中國教育重大理論成果》一書，在系統(tǒng)回顧總結改革開放30年中國教育發(fā)展歷史事件，并深入探索我國特色社會主義教育理論體系的基礎上，梳理了我國特色社會主義教育理論的發(fā)展脈絡、核心思想和基本內涵，揭示了教育政策變化與教育理論創(chuàng)新的互動關系，歸納并提煉出充分反映改革開放30年我國教育思想觀念取得突破性進展的18個重大理論成果。該書按照歷史的邏輯，將改革開放30年來教育領域取得的成就詳細描述，既注重了學術性的追求，同時書內插入大量珍貴的歷史圖片，以便讀者更形象地理解歷史背景，因此也注重了通俗易懂的追求，對于正在探討改革開放30年教育領域取得的成就或準備了解改革開放30年來教育領域成就的人來說，具有較強的可讀性和指導意義，是研究改革開放30年教育理論成就的一項重要成果。

作者在該書中并未將教育成果僅僅放在教育領域探析，而是從整個時代背景、政治背景出發(fā)，以教育領域重大事件為線索，按照時間順序依次引申出教育領域取得的理論成果，便于讀者理解理論成果的歷史意義。與經(jīng)濟領域的改革開放一樣，教育領域的改革也是從思想轉變開始的，本書也正是從教育思想討論的成果開始介紹整個教育領域的理論成果。從1978年開始，教育理論界開始首先樹立“解放思想，實事求是”的思想路線，并針對所有重大教育理論問題展開了討論，其中，影響最大的就是有關教育本質的討論。隨著教育思想的轉變，國家對選拔人才的方式也進行了改革，1977年高考恢復之后，高考成為我國選拔優(yōu)秀人才的有效途徑，事實證明，高考確實對我國的經(jīng)濟發(fā)展、政治進步、文化繁榮等做出了重大貢獻。同時，“尊重知識”、“尊重人才”理念的提出，重新確立了知識分子的社會地位，肯定了知識分子為社會發(fā)展和經(jīng)濟進步作出的貢獻，教師的地位也隨之上升。由此，學校所要培養(yǎng)人的具體要求也更詳細了，即“四有新人”。而所有這些轉變都是源于教育思想的解放。

不得不提的是，本書不僅具有學術性，而且具有生活氣息，很多教育改革與我們的日常生活緊密聯(lián)系，因此比較生動易讀，例如書中關于高考、課程改革、教育公平等問題的論述。在用看似生活化的語言描述教育改革的同時，我們也會注意到作者按照時間邏輯進行描述，這種縱向的邏輯安排，特別有利于讀者察覺不同時期教育關注點的不同，例如，1978年教育改革剛開始時，對教育本質、功能等根本問題的探討比較多，會比較重視拔亂反正，而等進入90年代開始，對教師發(fā)展、課程等微觀領域的關注開始加大，進入21世紀后，與國際進一步接軌，對教育全局戰(zhàn)略的思考開始加強，同時，對教育內部自身矛盾和問題等的關注加大。這正是整個時代的變遷在教育領域的體現(xiàn)，也說明了，我國50年來的教育能夠及時并適時地適應了時代的變遷。

書訊 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》

全書深入探討了大一、大二學生面臨的職業(yè)生涯設計的理論和實踐問題，具有前瞻性和預見性，對大學生認識自我，發(fā)掘職業(yè)興趣，找準職業(yè)方向具有很好的指導意義；對大學生如何主動適應社會發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢以及職業(yè)生涯教育工作者如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)文明作出了具體的指導。

本書具有內容新穎、體例豐富、現(xiàn)實感強等特點，可作為應用型本科、高等職業(yè)和高等專科院校開設大學生就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教材，也可作為從事職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導工作的相關人員的培訓及參考用書。

發(fā)展高職教育需要國際視野

《日本高等職業(yè)教育研究》

胡國勇著

上海教育出版社

在高等職業(yè)教育實現(xiàn)量的擴張之后，教育部適時提出使高等職業(yè)教育從規(guī)模擴張轉向內涵建設，明確界定高等職業(yè)教育是一種“類型”的高等教育。

隨著這一系列政策的出臺，我國高等職業(yè)教育使命以及基本發(fā)展方向已經(jīng)明確。但是，怎樣將戰(zhàn)略意圖轉換為具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展模式，轉換為高等職業(yè)院校的教育教學實踐，還需要教育行政部門以及第一線的教育管理者及教師去摸索、去身體力行。理論界有責任和義務不斷為這種實踐提供可供參考的國外的先進理念以及經(jīng)驗教訓。

日本高等職業(yè)教育的許多做法是值得我們借鑒的。戰(zhàn)后日本高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，始終在應對兩方面的需求，一方面是產(chǎn)業(yè)對于應用型、技能型人才的需求，另一方面是高中畢業(yè)生升學的需求。這兩種需求左右著日本高等職業(yè)教育的發(fā)展，使之成為高中教育普及基礎上的作為其延長的“中等后教育”。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，日本高等職業(yè)教育形成多樣化與市場化的外部特征，以及在教育教學上重實踐，重現(xiàn)場的內在特征。如專門學校“實踐性專門知識”的培養(yǎng)，以職業(yè)資格為抓手提升自身的市場競爭能力等等。各種高等職業(yè)教育機構的“自我評價”、“第三者評價”的機制，對我國構建商等職業(yè)院校的評估機制很有參考價值。

本書作者胡國勇留學日本，從事日本高等職業(yè)教育研究多年，并獲得博士學位。他積數(shù)年之功完成這部全面闡述日本高等職業(yè)教育的著作，結合日本社會經(jīng)濟的發(fā)展及教育的發(fā)展，通過翔實的資料與深入的分析，揭示出日本高等職業(yè)教育的特點及其發(fā)展的經(jīng)驗與教訓，為我國高等職業(yè)教育國際比較研究提供了一個范例，也為高等職業(yè)教育實踐提供了有價值的參考資料。

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)線路圖》

本書在深入分析傳統(tǒng)實驗教學模式在單指向性方面的5個局限性的基礎上，以國家級經(jīng)濟管理實驗中心——河北經(jīng)貿大學為例，研究了以ERP模擬實驗教學為主要內容的項目開發(fā)管理流程，歸納出實驗項目開發(fā)的三種模式，揭示出以現(xiàn)代信息技術支撐的、以ERP模擬實驗教學為主體的現(xiàn)代化實驗教學的8大優(yōu)勢。首創(chuàng)性地將企業(yè)管理中的供應鏈管理思維引人教學育人研究，探討分析了教務流程再造的一些理論和方法，提出“一流、三聯(lián)、三個零”的供應鏈培養(yǎng)模式，建立了大學生能力培養(yǎng)的模糊綜合評價模型，構建出經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的全新框架。

精品教材 《促銷管理技術實訓》

《促銷管理技術實訓》完全從現(xiàn)實出發(fā)，以大量的現(xiàn)實案例為對象，對相關的促銷手段和方法進行深入講解和實際操作，也就是說不管學生的理論水平如何，只要按照這里的操作步驟和要點一步步做下去，就能夠設計出一套看起來相當不錯的促銷方案。書中還對每一個促銷工具的相關理論背景進行了深入介紹。這些介紹雖然深入，但并不繁瑣冗長枯燥乏味，而是如同聽課筆記一樣，透徹、簡潔、明了。

《促銷管理技術實訓》除了可以適合于大學市場營銷專業(yè)的教學使用外，更適合于公司的市場促銷實操之用。