愛福教育機構

近年來，我國的幼兒教育事業經過五十多年的發展，已具備了相當規模。而我國幼兒教師短缺現象卻非常嚴重，已經形成了一個巨大的早期教育人才培養的空白市場。在這樣的背景下，創建于2008年的愛福教育機構力求改善這一現狀，雖然成立時間不長，但愛福的發展理論和發展速度卻不容小覷。

據統計，目前我國幼兒園的總數為130495所，在園的5～6歲幼兒數量為2263.85萬，只占幼兒總量的38％。然而，數據顯示，在國內，每67名幼兒才擁有一名幼兒教師，離國家規定的全日制幼兒園1：8～1：7的師生比例相差甚遠，可見我國幼兒教師短缺現象有多么嚴重。根據愛福教育機構對早教市場的調研，目前全國培養幼兒園教師的高校有146所，其中師范本科院校75所(含獨立學院5所)，師范專科學校8所，綜合大學1 5所，地方院校39所，職業技術學院9所；獨立設置的幼兒師范學校有38所，其中，幼兒高等師范專科學校3所，在培養教師的數量方面，2008年的數據顯示，每年本科培養幼兒教師6467人，專科141 1 0人，中專22950人，總數為43547人。由此可見，每年畢業的學生數量遠遠不能滿足社會的需求。

以北京地區為例，據北京市經濟與社會發展研究所的統計，到2020年，北京市學齡前兒童將達到近27萬人，按照國際最佳學前師生比計算，27萬名學齡前兒童需要3.37萬人的學前教育教師。這還不包括外來兒童接受教育需要的師資。由于北京市幼兒園要求接收的畢業生需具有大專以上學歷，而北京市現有提供學前教育大專以上師資培養的北師大、首師大、聯大、中華女子學院、城市學院等大專院校，每年招生只有270人左右，畢業后真正在幼兒教育一線工作的只有200人左右。此外，目前的幼教本科畢業生雖然具備一定的理論水平，卻缺少實踐技能。按目前北京市幼教教師的規模和增長速度，到時將出現上萬人的師資缺口。

正是在這樣緊迫的背景之下，愛福教育機構于2008年3月3日正式創立。以“成就童年，愛福一生”為使命，以成為中國早期教育領域的領跑者為目標，愛福教育機構集0～6歲嬰幼兒師資培養、全日制嬰幼兒教育、嬰幼兒家庭早教服務、嬰幼兒教育產品研發、互聯網服務為一體的綜合性嬰幼兒教育服務，旗下的子品牌包括愛福早期教育學院、愛福嬰幼園、愛福媽媽和中國早教人才網。其中，愛福早期教育學院是愛福教育為培養0～6歲嬰幼兒師資專門設立的教育機構。愛福嬰幼園是為0～6歲中外兒童提供全日制教育服務的機構。愛福媽媽是為有0～6歲兒童的家庭提供早期教育服務的品牌。中國早教人才網是0～6歲早期教育人才求職、就業、學習、交流的專業網絡服務平臺。愛福教育機構的創辦和成長，為我國早期教育師資力量的培養增添了新的機遇和活力。

愛福特色之一：獨創的幼兒師資培養模式——“亓才”培養模式

愛福早期教育學院是國內嬰幼兒教育人才培養的創新型機構。在人才培養模式上，愛福基于多年的幼教實踐，仔細研究分析中國嬰幼兒師資的培養現狀，通過與多家幼教機構和早教機構的深入接觸與合作，掌握不同類型早幼教機構的用人需求，集合眾多嬰幼兒教育專家，提出了全新的教育理念一“亓才培養模式”，打造科學的有職業發展能力的嬰幼兒師資培養體系。

所謂“亓才”，就是指兼具“高尚的師德修養+扎實的理論功底+全面的崗位技能+突出的專業特長”的兼具四種綜合索質的人才。這種人才無論在教師品格、理論知識架構、崗位工作技能上，還是特色課程技能上，都具備出色的能力。據早期愛福教育學院院長竇瑩介紹，“亓才”是在“T型”人才、“π型”人才的基礎上演變而來的。“T型人才的培養模式，T上邊的橫表示的是基礎理論，下邊的豎表示的是崗位技能，后來我們就想著能不能在T型人才的基礎上，再全面一些，再發展一部分專業特長出來，就變成了π型人才。而我們在實踐當中，又發現幼兒教師的崗位跟某個崗位的技師還是不同的，因為老師還要發揮人類靈魂工程師的作用，最重要的是還要有師德的培養。于是我們就是在π上又加了一橫，這個字就是亓。后來查了字典，發現這個字很有意思，是一個姓，專指孔子的夫人。于是我們就逐漸發展出了我們獨具特色的亓才培養模式。”

在教學模式上，愛福率先借鑒職業教育理念，增加學生的崗位實訓機會，加強學生的工作適應能力。在師資配備方面，愛福大膽聘用那些既具備深厚的理論研究功底。又擁有豐富實踐經驗的雙師型人才作為學院的骨干教師，徹底解決學生學習內容和用人單位需求脫節的問題。愛福還有一項非常重要的創新就是針對就業，在學員和用人單位之間搭建平臺。愛福整合國內資源，建設了業內知名的人才網站——中國早教人才網(WWWhr0-6.cn)，將學員的求職就業傾向與用人單位的需求通過互聯網有效地連接起來。同時，中國早教人才網還是早教人才相互交流和終身學習的平臺。

愛福特色之二：整合社會教育資源，具備成熟的課程設置

當前我國幼兒師資培訓尚沒有一個統一而客觀的人才培養標準和培養體系，愛福從創立伊始。就精心研究和分析了中國幼兒教師教育現狀，通過與多家幼教機構的深入接觸，集合眾多幼兒教育專家的觀點，立志不搞重復建設浪費社會資源，而是將相關社會教育資源進行有效整合，走聯合辦學之路，各個機構優勢互補、資源共享、相互成就，在合作中實現價值的最大化。

基于這樣的辦學理念，愛福在各地與兄弟院校合作成立當地分院。愛福提供教學課件、統一師資培訓、特色教學和就業服務，當地院校負責招生、學籍管理和基礎教學。目前，愛福已經有河北、山東、河南三所分院。其他更多分院正在建設中。此外，愛福早教學院擁有成熟的課程資源。針對當前廣大幼教機構急需人才的特點和早期教育的人才需求趨勢，愛福開發了雙語幼兒教育和親子教育兩個專業方向的本、專科層次的全部課件。這些課件確保了愛福在專業上的領導性。同時，愛福采用“四維一體”的教學方法，將理論、情景教學、指導學習和教育實習有機結合，做到理論聯系實際，注重培養學員的學習能力和運用專業知識解決實際問題的能力，使之能夠應對幼教行業對人才專業技能提出的多重挑戰。

愛福教育依托專業的師資隊伍，憑借強大的幼教行業資源優勢和出色的教學質量，培養了中國幼教行業大量專業人才，創造出一個又一個就業奇跡。愛福教育已與全國各地200多家幼兒園建立合作關系，為幼兒園定向培養人才，如北京市二十一世紀實驗雙語幼兒園、南希雙語幼兒園、北京市向日葵藝術雙語幼兒園、北京市萬科城市花園雙語幼兒園、北京市溫莎雙語幼兒園、北京市小漢頓雙語幼兒園等，都是愛福的合作伙伴。所有得到愛福培訓認證的學員，憑借其堅實的理論基礎和扎實的實踐技能，都可在幼兒教育行業獲得令人羨慕的職業。愛福的幼兒師資培訓突出“以應用為主，理論與實踐相結合”的特色，全面提升了幼兒教師的從業水平，為幼教行業培養高質量的幼教人才，推動了中國幼教行業更快地發展。

愛福特色之三：擁有廣泛的國際資源，教育模式與國際接軌

隨著中國幼兒教育行業發展的持續升溫，國際化的雙語幼兒園及各種特色教學班的普及成為幼教市場發展的主流趨勢，愛福早教學院也在各方面向國際先進水平看齊，與國際接軌。愛福早教學院擁有廣泛的國際資源。愛福與新加坡最大的幼教學院結成戰略合作伙伴，共同推進和研究雙語幼兒教師的培養。這一合作，得到了新加坡教育部的鼎力支持。在親子教育方面，臺灣走在亞太地區的前列，愛福與臺灣最大的親子教育機構達成戰略合作，全面引進其人才培養模式和課程資源。同時，愛福還與美國、加拿大、英國、新西蘭等國家的幼教機構保持密切聯系。在采訪中，竇瑩說：“在條件成熟時，愛福將開展更多的國際合作項目。”愛福特色之四：“影響對孩子有影響力的人”

愛福始終堅信，每個孩子都具有獨特的發展需求，教育環境決定孩子和諧人格的養成，而早期教育將影響孩子一生的發展，關注孩子的早期教育。將成就孩子的童年及未來。竇瑩說，愛福提出了自己的口號——“影響對孩子有影響力的人”。對孩子有影響力的人，除其父母之外，當孩子進入幼兒園后，還有老師，孩子與老師的接觸時間甚至比家長還要長。因此培養出合格的、優秀的幼兒教師，也是愛福創辦的初衷之一。“在某種程度上，一個優秀的幼兒教師需要的素質，可能要比大學老師還商，要求的專業深度可能并不會很深，但必須對知識有寬泛、全面的了解。我們希望通過愛福的努力，能夠真正對孩子有所幫助。”竇女士說，“有了理念之后，在實際操作的過程中，我們發現每一天都充滿了挑戰和困難，愛福也像一個新的生命，從開始的跌跌撞撞、走不穩，漸漸走得踏實，探索出自己發展的道路。支撐我們堅定走下去的，除了當前我國對幼兒教師的迫切需求，還有，就是一份責任。目前，在我國農村，還有三分之二的孩子沒辦法上幼兒園，如果我們今后能夠在鄉鎮建起幼兒園，就能夠在很大程度上緩解孩子們上幼兒困難的問題。當然，這需要我們長期的規劃和投入。”

自創辦以來，愛福教育機構憑借自身強大的研發能力和就業保障能力，整合多種辦學資源，積極開展國內外聯合辦學，力爭成為中國嬰幼兒師資培養的領軍機構。2009年，在已有三所分院的基礎上，愛福教育機構將聯合更多的兄弟學校建立愛福學院分院；同時將在北京設立永久校區，作為國內外合作辦學的實訓基地。希望具備條件的兄弟院校積極合作，與愛福一起，打造中國嬰幼兒師資培養第一品牌。