曹寬榮

語文教學中的聽說訓練,即口語交際教學是一項古老而又嶄新的事業。科學、活潑、規范、有序地對中學生進行口語交際訓練對于培養和提高學生的口語交際能力,進而全面提高學生的綜合素質,應該是大有裨益的。

新課標已對學生聽說能力的訓練提出了非常明確而具體的要求,我們沒有理由不加以重視。

一、聽力訓練

聽,是指敏捷接受并正確理解信息的能力。新課標在“聽”的方面提出的要求是“耐心專注地傾聽,能根據對方的語言、表情、手勢等,理解對方的說話觀點和意圖”。因此教師要采取一切積極手段,吸引學生全神貫注地聽,進行積極的思考。

聽力訓練要注意以下幾個方面:

1.要在聽力訓練的準確度、清晰度、辨析度、靈敏度等方面提出要求。例如,在聽讀《從百草園到三味書屋》后,要求學生復述文中“美女蛇”的故事并總結此故事的教訓。

2.聽力訓練不僅要培養學生善于接受信息的能力,還要培養學生善于分析信息的能力。一個善于聽辨的人,通常具有較好的理解能力和記憶能力,對接受的信息能夠進行分析、歸納和概括。朝著這個方向努力,教師應要求學生在接受聽力訓練時,要能抓住重點,把握主題,理出層次,辨清脈絡,從而也就培養了邏輯思維能力。例如,聽《變色龍》錄音后,讓學生從奧楚蔑洛夫的語氣猜度其人,把握文章脈絡,大多數學生能大致說出:主人公是一個狡猾善變、趨炎附勢的人,警官在街頭處理一只狗咬傷一個人的手指的案件是故事的脈絡。

3.一個聽力素養好的人,還應具有豐富的聯想能力,能舉一反三、觸類旁通。因此,聽力訓練要注意培養學生善于把握事物間相互關系的能力。王維的《鳥鳴澗》:“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中。”這是風景詩的佳作,夜晚靜寂美的境界只有通過聽讀,展開聯想才可體會到,才可聽到這自然美的聲響。

4.聽力的訓練還要包括記憶能力的訓練。聽而不記等于沒聽,至少不是積極意義的聽。我們要訓練的是積極地聽,因此在進行聽力訓練時,教師應要求學生邊聽、邊記、邊理解。朗讀精彩段落時,可以分成幾個組,交換聽、讀、評點,效果定然會事半功倍。

聽力訓練持久有序,可使學生養成事事關心、事事用心、事事細心的良好習慣,有助于學生的知識、技能、智力的全面發展。

二、口語表達能力訓練

說,是根據具體情況表達意愿的一種最直接的交際手段。《語文新課標》對“說”的要求是“與人交流能尊重、理解對方”、“樂于參與討論,敢于發表自己的意見”、“聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述”、“表達要有條理,語氣、語調適當”、“能根據交流的對象和場合,稍做準備,做簡單的發言”、“在交際中注意語言美,抵制不文明的語言”。根據上述要求,口語表達能力訓練可從以下幾個方面著手:

1.必須按照普通話的語音標準進行嚴格的基本功訓練。平時說話,特別是正式場合中的說話,要做到發音準確,吐詞清晰,講究抑揚頓挫,善于運用重音、語調、語速等技巧恰如其分地表達各種復雜的感情。這個基本功訓練,要在教師的指導下進行,更重要的是學生要養成自我訓練的良好習慣。比如,茅盾《白楊禮贊》一文,課文要求背誦的第七段,其中的四個“難道”構成的一組排比句,層層深入地揭示出白楊樹的象征意義,朗讀時要處理好重音、語調、語速,注意抑揚頓挫地把握,讀出排山倒海般的氣勢,才能把對中國共產領導下的抗日軍民的崇敬、贊美之情充分地表達出來。

2.敘、議、辨,三者都要講究詞語的錘煉,要把說的事理盡可能用簡明的話語準確地表達出來。要言之有物,言之有序,言之有理,言之有情。說話之前打好腹稿,即是一個整理思想的過程。即使是即興發言,也應邊說邊想。邊說邊想時,大腦處于興奮狀態,思維處在積極活動之中。常言道:“明快的言語來自敏銳的思維”,也就是這個道理。古今中外,都有人在研究“雄辯術”、“口才”之類,這些有關遣詞造句、錘煉語言等加強表達效果的基本功訓練,歸根到底在于智力的培養和開發。

3.口語表達能力的訓練應綜合進行。一要與教學內容結合,二要與作文教學結合,三要與課外活動結合。具體講,一是深入其境。二是以聽促說;聽朗讀,說內容;聽錄音,講要點;聽同學答問,評說正誤與優劣。三是以讀助說;讀小說,講梗概;讀報紙,轉述新聞。四是以說代寫;最有效的辦法是堅持先口頭作文,然后再轉到書面寫作。此外,還可以采用看圖說話、課堂討論、問題搶答、問題評論、小品表演、演講比賽等多種方式來加強口語表達能力的訓練與應用。

4.對口語表達能力的訓練,過程中還要注意語言美。美的語言是規范的語言、潤色的語言和禮貌的語言。其中潤色的語言又包括語音的潤色、語匯的潤色和語法的潤色。教師可以通過引導學生品味名家名篇,進行仿句練習等方式來培養學生運用美的語言的能力。如朱自清先生的《春》中寫春天的小草“偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”、寫春天的細雨“像牛毛,像細絲,像花針”等就是潤色的語言的典范,運用擬人、比喻、排比等修辭手法,富有表現力和音韻美的疊詞,表現出小草的勃勃生機、春雨的細密閃爍,讓人從美的語言中聯想出美的圖景,充分領略到作者對春天無比喜愛的感情,產生模仿的欲望,從而有意識地規范自己要學習和運用美的語言,表達美好的情感,思想情操也在潛移默化中得到陶冶。

(責編 雷 艷)