換一種心態看“問題”

趙 芳 王恩惠

每每靜下心來,常常思考這樣的問題:為什么有的教師在講臺上辛辛苦苦,畢其一生,隨著一批批學生的離去,最后兩手空空,雙眼茫然,而有的教師工作幾個年頭,卻能著書立說,成果頗豐,成為令人敬仰的名師、大家?偶然在一期《時代青年·哲思》雜志上看到一幅由問號構成向高遠處延伸的臺階漫畫,引發了諸多思考。

現實世界,矛盾無處不有,問題無時不在,教育亦不例外。教育教學是教師、學生、教材、環境構成的一個動態過程,選擇了教師這個職業,必然要面對許許多多諸如人文、學科、管理等方面的問題。面對這些問題采取什么樣的態度和行動,決定了將來達到什么樣的教育境界,造就什么樣的教育人生。

追尋教育名師、大家的成長足跡,他們無不是具有較強的問題意識,以問題研究激勵自己進步、成長。他們在自己的教育教學中敢于直面問題,善于研究問題,把問題看成具有教育價值的資源,磨煉才干的機會,督促自己發展的動力。擁有了這樣的態度,一個個問題不但沒有成為他們成長道路上的“結”,卻成為他們事業上登高望遠的“階”。他們堅持對問題的理性思考,不止于問題的解決,勇于追問問題背后的來龍去脈,在這一過程中,師生坦誠對話,實踐知識重新建構,理論與問題相對接,不僅有助于問題的深層次解決,也使他們提升了技能,開闊了視野,激發了靈性,啟迪了智慧。著名特級教師斯霞在長期的小學一、二年級語文教學中發現男孩子在課堂中“積極舉手卻回答不上來”這一現象,就積極在兒童教育學、兒童心理學中努力探尋,以此開展了“解決語言困難,幫助學生說話”的課題研究,終于形成了獨樹一幟的教學思想和教學風格,成果享譽教壇。環顧周圍的同行,未嘗沒有發現這個現象,可卻視而不見,置之不理。正是大多教師缺少關注問題的意識、研究的習慣,使得我們與斯霞、于永正這樣的名師、大家相距越來越遠。

平庸的教師眼中有問題,但心中無意識,面對問題持消極、被動的態度。對待問題心氣浮躁,要么“頭痛醫頭,腳痛醫腳”,要么遠離、逃避,對問題二字或厭之如蠅,或畏之如虎。熱衷于問題的表面解決,敷衍了事,不愿對問題進行深入、持續、系統的思考與探究,更不愿對其細節進行揣摩,久而久之問題成“山”,遮蔽了教師的視野,擋住了前進的道路,伴之而來的是身心的交瘁、職業的倦怠。這對學生,對教師的發展都有潛在的危害。

教師專業成長如同路上行走,如果行走的路面平滑如鏡,沒有摩擦,試想我們能否前行一步?表面看來問題好像是教師成長的阻力,其實不然,它是實施教育、提升自我的契機。只要對教學實踐中的問題靜心琢磨,潛心研究,時時以問題拷問自己的能力,以理論的視野、理性的視角審視自己的行為,就能發現、揭示其背后的意蘊與規律,提升思考力,練就行動力,就能在問題的解決中觸摸學生的心靈,把握教育的脈搏,感受到教師職業的快樂,實現師生的雙重成長。這時,問題就成為教師專業成長的動力,鋪就了不斷超越他人,超越自我,通往事業巔峰的臺階。

紛繁復雜的教育問題在一個教師面前,究竟是“結”還是“階”,完全取決于教師自己。其實名師、大家的昨天和我們的今天相差無幾,只是他們在諸多的問題面前早早醒悟并付諸于探究的行動,在我們渾渾噩噩地用時間度量生命,心氣浮躁地抱怨這問題那問題時,他們已在變被動適應為主動挑戰,執著地踏著問題之“階”拾級而上。一位哲人說:“若成為不同于現在的你的你,就得走一條不是現在的你的路?！蔽覀儾环粮淖冃膽B,不再以冰冷的眼光看問題,給問題著上暖暖的顏色,自覺挖掘問題的教育內涵與價值,在問題研究中一路奮進、前行,成就我們的教育理想。

作者單位 河北省臨西縣教師進修學校

(責任編輯 田欣欣)