感謝循環日記

肖群招

兩年前,我班轉來了一位叫黃林的學生,開學初,他總往同學堆里湊,可是沒幾天,同學們只要見到他湊過來,便立刻散開、躲開。我很奇怪,這是為什么?

有一天,廣播操結束后,上樓回教室的一個女孩一腳踏空,值班的我立即上前拉起摔倒的女孩,并大聲喊道:“不要擠!”后面的同學馬上停住,黃林卻快步走上前,用手臂推了一下后面的同學,幾個同學倒了下來,他隨即若無其事地走遠,靜靜地看著。事后,我把他找到辦公室,他先是不承認,但承認后說出的一句話讓我瞠目結舌。“我想親眼目睹大家倒下去這種場面,看看他們痛苦的樣子。”他笑著說。聽了他這句近乎冷酷的話,我心情十分沉重,為什么小小年紀的他會有如此想法,真令人不可思議。

查找癥結已迫在眉睫了。通過家訪,我了解到他的家庭情況:黃林家里經濟窘迫,爺爺、奶奶癱瘓在床,母親沒有文化,只好留在家里照顧兩位老人,全家就靠父親和別人合伙開的士維持生計。同學們有的玩具,他沒有,他非常自卑。他覺得命運對其不公平,他仇視社會,仇視任何一個人。我該怎樣幫助這個學生呢?我苦思冥想了幾天,一次翻閱學生的循環日記時,一個靈感冒了出來,對,試試循環日記的作用。循環日記是每組同學共用一本日記本,每位同學輪流在上面寫日記,便于同學們相互學習,共同提高。這一做法我已經堅持多年,在提高學生寫作水平方面已有很大收獲,今天用來教育黃林看看效果如何。

教育轉化首先從正面引導。我要求學生課外讀些名人、偉人的故事,再在循環日記本上摘錄主要內容、寫讀后感,并利用語文課前兩分鐘的時間開展“說名人故事”活動。我發現每次看日記、聽故事,黃林都特別地認真,有時眼睛還閃著淚光。我還布置了一篇循環日記寫“真實的我”。要求同學們寫真實的事,寫真實的想法,如果不想讓同學們知道,可以在后面注明,老師看后不僅保密,還會將這面粘貼起來。我想通過此方法了解黃林的真實心理。他在日記中流露出對任何人的極度不信任,連父母也不信任的心理。他連存四年的零用錢(共有50來元)都不放在家里。他將此事寫出來,看來是對我開始有些信任了。這篇循環日記后面雖然沒有備注,但我沒在班上宣讀他的作文,還將他的作文粘貼好,說要為他保密,他笑了。

在我的刻意安排下,不少同學在循環日記《我的同學》中,把寫作對象選定了黃林,寫他的長處,寫他的進步,字里行間流露出對他的認可和關心。看了這些日記,黃林非常感動,感受到來自班級的溫暖,與同學的交往也日漸增多,日益正常了。

此后在循環日記中我又了解到他特愛解難題,布置作業時我時不時出些特難的題目,第二天講評時表揚他,說他很聰明,以后可以成為很優秀的人才,之后有同學開始圍著他討論問題。我還買了各種形狀的橡皮作為獎品,不久,他擁有了許多橡皮,下課后有同學向他借來看,有時他還會很大方地送給同學們,自信洋溢在他的臉上。慢慢地,變化在黃林身上不經意顯現出來,更重要的是,他有了天真般的笑容了。

我們會遇到各種各樣的學生,面對“特殊”的學生,我們要采取特殊的辦法,給予特殊的愛。循環日記讓我在教育轉化“特殊”學生的工作中又有了一張王牌。◆(作者單:江西省贛州市章貢區大公路第一小學)

□責任編輯:廖淑芳