優化語文課堂教學目標

徐美娜

實施素質教育的主渠道是課堂教學,而教學目標則是統帥課堂教學的靈魂。如何優化課堂教學目標呢?

一、注意全面性,克服片面性

從宏觀來說,教師要在深入鉆研教材、全面掌握教材的基礎上,根據教材特點制定切實可行的目標。這個目標應包括知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等各方面能力的培養,以促使學生整體素質的順利發展。

從微觀上來說,就是挖掘教材中各方面教育因素的豐富內涵,制定一節課、一篇課文恰當的、切實可行的目標。例如:教學《濫竽充數》這篇課文,根據其內容與學生年齡、心理特點,可制定以下教學目標。知識與能力方面:能正確讀、寫本課的生字、生詞;了解“講排場”“裝腔作勢”“濫竽充數”等詞的意思。過程與方法方面:能有感情地朗讀課文;引導學生抓住重點詞語理解寓意;針對寓言能表達自己獨立的見解。情感態度和價值觀方面:要知道本則寓言故事給人什么啟示,說明什么道理。

這些目標,圍繞《濫竽充數》而發,既有“這一課”的特殊性,又有語文課共同具有的普遍性,在進行素質教育這一“主旋律”上,它們互為補充。

二、注意全體性,顧及個別性

每個學生都各有所長,各有所短,他們之間在多方面存在著差異,在某些方面甚至存在著較大的差異。但是,作為教師來說,既要看到差異,更要重視差異在教學過程中的變化。因此,教學時,既要考慮到學生的共性,也要照顧他們的差異。要面向全體學生,因材施教,全面提高教學質量。為此,教學中不能搞“一刀切”,否則,就會出現“優生吃不飽,差生吃不了”的現象。有一年,我教的一個班,有50名學生。尖子學生和差一些的學生是少數,大部分是中等生。針對這個班學生的實際情況,我采取了“揚其所長,補其所短”的方法實施因材施教。經過兩年半的學習,他們進步很大。原來基礎好的,能力進一步提高,智力更發展了;許多中等生進入了優秀學生的行列;差一些的也有很大進步。

三、 保證準確性,體現合理性

所謂準確性,說的是所定目標與課文內涵切合無誤;合理性,即適合課文與學生的實情,不過高、不過低。因此,制定課堂教學目標,首先要看教材所處的年級位置。其次,要看教材本身的特點。如:《海上日出》和《狼牙山五壯士》是兩篇表達方式不同的課文,前者寫景,以描寫為主,后者敘事,以記敘為主。制定的課堂教學目標也就有明顯的差異。單從情感教育這一目標來說,前者要求激發學生熱愛大自然的思想感情,后者則要求激發學生愛人民、恨敵人的思想感情。◆(作者單位:江西省南昌市豫章小學)

□責任編輯:曾維平