試論話題作文的審題

姜廣錦

我們寫作文,在動筆之前必須明白要表達什么,才能做到準確立意,只有“意”立準了,才能寫出規范的、優秀的文章。要準確立意,就必須準確審題。而話題作文的審題則格外重要,因為話題作文的材料語往往較長,材料語與話題之間的關系也不好把握,容易顛倒主次。在實際寫作中有一部分同學缺乏審題意識,隨意在背景材料中選取一句話就匆忙寫作,以致作文偏題、離題,嚴重影響了作文得分。那么,怎樣才能正確審題呢?筆者認為,要想正確審題,就必須要細致謹慎地分析材料及話題,辨明寫作的方向和范圍,根據材料及話題所揭示的題旨,準確找到現實中與之對應的現象及道理。

一、弄清話題作文的結構

一般話題作文由四個部分組成:材料語+提示語+話題+要求。如:

1996年9月18日,天津社會科學院郝麥收教授與中專畢業的兒子郝丁簽訂了一份雙向自立協議:今后郝丁將獨立解決未來生活中包括高等教育、求職、婚育等在內的一切問題,而郝麥收教授夫婦晚年也不需要兒子贍養。七年過去了,郝丁當過打字員,在酒廠里打過工,憑著自己的努力考上了英語專業大專班和經濟專業研究生,現在是一個成功的廣告人。親愛的同學,你曾經有過自立的念頭嗎?你曾經嘗試過自立生活嗎?請就“自立”這個話題寫一篇文章。[注意]①所寫內容必須在話題范圍之內;②立意自定;③文體自選;④題目自擬;⑤不少于800字;⑥不得抄襲。

在這個作文題中,從“1996年9月18日”至“現在是一個成功的廣告人”是背景材料語,從“親愛的同學”至“你曾經嘗試過自立生活嗎”是提示語,后面則是作文的話題和要求。這類作文題目包括上述四個部分,結構完整,但還有許多話題作文沒有材料語,如:

生命是一個奇跡,在這個星球上相聚、相守、相處也是一個奇跡。但是世界給予我們的還有更多的憂慮和不安:戰火紛飛、環境污染、瘟疫蔓延……對此你一定有自己的思考。請自選角度,以“共享生命”為話題,寫一篇不少于600字的文章。

顯然,此題中沒有材料語,只有提示語、話題和要求。另外,還有些話題作文有材料語卻無提示語,如:

有這么一個故事,美國總統杜魯門當選后不久,有位客人來拜訪他的母親。客人笑道:“有杜魯門這樣的兒子,你一定感到十分自豪。”杜魯門的母親贊同地說:“是這樣,不過,我還有一個兒子,也同樣使我感到自豪,他正在地里挖土豆。”請以“同樣的自豪”為話題,寫一篇600字左右的文章,題目自擬,文體自選。

這種作文直接從材料到話題和要求,中間沒有提示語。

還有一種形式,就是直接給出話題和要求來進行寫作。如2009年武漢市初中畢業生學業考試說明中給出的一道訓練題:

以“亮點”為話題,自擬題目,寫一篇作文。要求:①文體自選;②不少于600字;③文中不要出現真實的人名、校名、地名。

從以上四種話題作文的結構形式看,四個部分中“材料語”、“提示語”是可有可無的,但“話題”和“要求”卻是必不可少的。話題作文中的“話題”是寫作的核心,是審題立意的對象;“要求”則是寫作時的注意事項,更要仔細審讀。在寫作過程中,我們要時刻抓住“話題”這個核心,看清題目“要求”,而“背景材料語”的作用則主要是引出話題,同時對話題起注釋和說明作用。“提示語”的作用則主要是啟發審題、立意,打開寫作思路。切不可混淆主次,隨性而為。

二、考量背景材料語與話題之間的內涵關系

因為話題作文要以話題為核心進行寫作,材料語不再是寫作內容的依據,以及立意的出發點和歸宿,而只是對話題的說明、解釋,或是一個例子,其目的在于引出話題或幫助學生理解話題。部分學生不能理解背景材料與話題之間的關聯,一看到材料中的幾句話或一句話就匆忙下筆,導致寫作偏題。實際上,他們之間的關系有三種:話題>背景材料語、話題<背景材料語、話題=背景材料語。針對不同的題目類型,應該使用不同的立意方式。

例一:花園里有朵玫瑰花,邊上有只青蛙。玫瑰認為青蛙很丑陋,就把它趕走了。可過了幾天,青蛙再來到花園時,發現玫瑰花已經枯萎了。原來沒有青蛙吞食害蟲,玫瑰花也就失去了保護。以“讓生命與生命更近些”為話題寫篇文章。要求:①所寫內容必須在話題范圍之內;②立意自定;③文體自選;④題目自擬;⑤不少于800字。

不難看出背景材料的內涵與話題之間的聯系,話題“讓生命與生命更近些”,包括所有動植物的生命,而背景材料中給出的青蛙與玫瑰花只是所有生命中的一種,因此話題內涵明顯大于所給材料的內涵,如圖所示:

這種情況只要扣住話題,學生在寫作中可以選擇自己生活中有深刻感受的事例寫作,選擇合適的突破口,即可扣住中心而不至于造成偏題。

例二:一位教育專家在談到“做人與做事”時,告訴成長中的孩子們,人生要獲得快樂,應該常說三句話:“我能行!”“太好了!”“讓我來幫助你!”,請以“我能行”為話題,寫篇文章。要求:自選角度,自擬題目,自定文體,寫一篇不少于600字的文章。

材料中包含了具有并列關系的三個句子,“我能行”、“太好了”、“讓我來幫助你”,而話題作文要求只以“我能行”作文,因此,很明顯,背景材料語的內涵要大于話題所包含的內容,如圖所示:

這種命題形式就具有很強的欺騙性,有部分同學僅看到“太好了”或者“讓我來幫助你”就開始下筆,造成作文嚴重離題。廣大考生一定要注意識讀話題,看準材料中給的所有句子,緊密結合所給話題,并把話題當做寫作的重心,只有這樣才能寫出符合要求的文章。

例三:每個人都肩負責任生活著。責任心是每個人必備的道德修養,它既包括對自己的責任,也包括對他人、對社會的責任。對自己負責,對集體負責,對社會負責,應該成為我們追求的時尚。請以“責任心”為話題,寫一篇文章。要求:寫出自己或他人的故事,并表達出感受和思考。字數在600字左右。

我們仔細分析一下,這種題目確實和前面兩道題目不同,“對自己負責,對集體負責,對社會負責,應該成為我們追求的時尚”與話題“責任心”內涵幾近相等,如圖所示:

在這種情況下,學生只要在背景材料中選取自己有深刻感受的一點構思,所寫文章就不會偏題。

三、把握話題的重心

話題,一般以詞語、短語或句子等形式出現。詞語的內涵容易把握,而短語的類型不同,重心也就不同。一般來說,偏正短語的重心在中心詞上,如“心靈的選擇”的重心在“選擇”上;動賓短語的重心在動詞上,如“共享快樂”的重心在“共享”上;主謂短語的重心在謂語上,如“我相信”的重心在“相信”上;并列短語的重心在二者的關系上,如“相信自己與相信別人”的重心在對自己與別人的信任程度的關系上。句子較為復雜,需要具體內容具體分析,但以補語為重心最多,如:“答案是豐富多彩的”,重心在“豐富多彩”上。

思考話題的內涵,不僅要把握話題的重心,還要理解材料對話題的關照。話題的材料好比話題詞語的語言環境,直接影響話題。分析辨別寫作方向時,如果材料或提示語是議論性的,那么作者的意圖是較為清楚的。如果材料是敘述性的,那么就要根據情節發展走向進行辨別。如:

有兩只老虎,一只在籠子里,一只在野地里。籠子里的老虎三餐無憂,野地里的老虎自由自在,他們相互羨慕對方的自由或安逸,最后互換位置,但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死,一只因憂郁而死。從籠子里走出的老虎獲得了自由卻沒有捕食的本領,走進籠子的老虎獲得了安逸卻沒有在狹小空間生活的心境。請以“幸福”為話題寫一篇文章,可以寫自己的經歷、體驗、見聞、認識,可以編故事、寓言等。

這則材料,其故事結局是兩只老虎都死掉了,這顯然是通過安排一個“悲慘結局”批評了盲目“羨慕”的現象。命題意圖很明顯:告誡人們,在對幸福的認識、追求中要學會正視自己,珍惜所有,適合自己的才是能給自己幸福的,追求幸福不能盲目。

現在我們改動一下故事的結局:不久,從籠子里走出的老虎獲得了自由,走進籠子的老虎獲得了安逸,兩只老虎都得到了幸福。

同樣是“幸福”的話題,在對幸福的認識上,寫作角度就要轉變為:幸福,是能夠通過追求得到的,不是等到的,那些敢于追求的人,往往會得到幸福;幸福是沒有公式的,等等。故事的結局不同,那么寫作角度也就不同。

理解了話題的內涵,把握了寫作方向和范圍,所寫出的文章就不會有多大的偏頗了。但要寫出能發揮出最佳效果的文章還需要再多下工夫。要取得最佳效果,還需要注意以下幾點:

一是立意的視角要具體明確。如:“心靈的選擇”這個話題,應選擇的是真善美,但真善美的覆蓋面很寬,到底落在何處,是不是在正義與邪惡之間選擇正義?在寬容與仇恨之間選擇寬容?在自我利益與他人利益沖突時選擇他人利益……要有一個具體的落筆點。二是主題的確定要獨特新鮮,新鮮、有個性的東西才會讓人眼前一亮,才會打動閱卷老師。如:以“誠信”為話題時,有考生反彈琵琶,獨辟蹊徑,獲得滿分。三是體裁的決定要揚長避短,選擇自己最擅長的文體來寫作,充分發揮自己的優勢,給自己的應試作文一個準確的定位。四是材料的選取要能打動自我。能打動自我的材料,往往是自己感受最深、體會最切近的,寫作起來才能激情飽滿,感動他人。

總之,話題作文的審題與文共存,正確的審題是作文成功的保障。我們需要謹慎細致地思考材料、提示語及話題的內涵實質,辨明寫作方向和范圍,準確找到和發現現實中的現象及道理,確定主題,選定體裁,選取材料,圓滿為文。

[作者通聯:武漢市新橋學校]

寧鴻彬老師的四步教學程序

在長期的教學實踐中,寧鴻彬堅持學生自學為主的教學形式,提出了“通讀——質疑——理解——實踐”的教學步驟:

1.通讀:通讀全文,了解課文說什么,怎么說;借助工具書,讀懂詞句。

2.質疑:提出需要深入探討的問題。

該環節,教師可傳授6種質疑的方法:結論求詳、結論求因、巡釋求結、由此及彼、聯想然否、探索異同。

3.理解:分析研究解決提出的問題。

該環節,教師可傳授5種閱讀理解的方法:化整為零、剖析因果、明辨條件、比較異同、總結概念。

4.實踐:以課堂練習、課外作業的形式,運用所學到的知識解決具體問題。

(資料來源:http://www.xzedu.gov.cn/CMS/Article)