在仿寫中提高語言表達能力例談

龔冬梅 章 勤

學習漢語言的一個重要目的就是提高語言的表達能力。而要提高語言的表達能力,關鍵還在于實踐。只有經過廣泛的、反復的語言實踐,才能逐步掌握語言、創造語言。葉圣陶先生說得好:“凡屬于養成習慣的事項,光反復講未必管用,一句老話,要能游泳必須下水。因此,教師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水,練成游泳的本領。”

學習漢語言的方式有多種,如果說聲情并茂的朗誦是培養語言感知能力的基本方法,那么合情合理的仿寫則是提高語言表達能力的有效手段。仿寫是一種無聲的語感培養過程,在這個過程中,仿寫者不僅要學會聯想和想象,而且還要將聯想和想象的結果付之筆端,使其形成合理有序、生動流暢的文段,從而提高語言表達能力。

以下是筆者在教學實踐活動中歸納出的幾種方法:

一、以課文主題為契機指導仿寫

語文課應該成為學生語言實踐的大好課堂,營造語言交流的良好氛圍顯得尤為重要,教師要善于引導,讓每一個學生都能沒有顧慮地用自己的語言表達思想感情,只要引導得法,學生的創作能力在語言的實踐中就會充分發揮出來。

比如,筆者在教授史鐵生的《我與地壇》一課時,緊緊抓住人人能真切體會母愛的主題,以一道仿寫題為切入點,讓學生展開聯想,表達對自己母親的敬愛和贊美之情。出題之前,筆者擬寫了一小段文辭優美的導語:“地壇被風吹雨打后愈發顯出歷史的滄桑和久遠;母愛亦如地壇一樣,隨著時光的流逝愈加讓人回味和深思,母愛猶如地平線,越走越深邃,沒有盡頭卻蒼穹無限。” 通過導語激發學生的感悟,緊接著布置題目:“請大家用仿寫詩句的方式,踏上這條地平線,追尋母愛的足跡,唱出你刻骨銘心的母愛贊歌吧。”

在濃厚的文學氛圍中,學生的激情被調動起來了,思想的閘門也漸漸開啟了。十幾分鐘后就有一位學生寫了一首小詩:

母愛如同川端康成筆下未眠的海棠花

雖不驚人

卻能觸動你靈魂的最深處

母愛如同干涸土地上的一泓清泉

雖不磅礴

卻能滋潤你那干涸的心田;

母愛如同夕陽邊上的一抹晚霞

雖不絢爛

卻能在你前行的路上給予你一絲光明

人不能終身享受母愛

卻能被母愛感動終生。

大家給以熱烈的掌聲,不僅贊嘆他的詩歌含蘊豐富,更贊嘆他能學以致用,將剛學過的課文《花未眠》貫穿了進來。

一石激起千層浪,不一會兒,又有一位同學主動起來誦讀自己的詩:

山花怒放出斑斕倔強

你的背影是我此生的信仰

你的肩膀是我心中的脊梁

你教會我成長

讓我的青春綻放光芒

不再帶上抹不去的憂傷

而你的青春韶光

卻浩浩蕩蕩逝向遠方

拿什么才能換回

你那曾經潔白細膩

如今卻粗糙無比的雙手

拿什么才能找回

你那曾細密如絲

如今卻斑白滿盈的頭發

拿什么才能重現

你那曾笑靨如花

如今卻布滿滄桑的面容

我可敬可親的母親

我到底能拿什么愛您

這些發自內心的真情告白深深打動了同學們的心,掌聲如雷。盡管有些語言還需推敲,但文字里流露出的真情早已掩蓋了它的不足。在整個活動過程中,學生積極地將自己的作品拿出來供大家欣賞,充滿了創造的喜悅,課堂學習氛圍濃烈、活躍。

二、以詞句特征為契機展開仿寫

詞句是閱讀和表達最基礎的材料,寫詞句不是傳統意義上的抄寫,而是讀寫結合的一部分。仿寫“詞句”通常指依照例句的詞語結構、修辭類型、句子樣式等特征進行語言的遷移和運用。仿寫不能僅僅局限于某種句式或者段式的形式遷移,修辭意識、觀察角度、思想立意等,也是仿寫的應有之義。總之,“仿寫”應該是多元的。

比如:以“寬容”為主題對象,聯系生活中的現象,展開聯想,從不同角度寫一段排比句式。

仿寫排比句,學生并不陌生,但是如何仿寫出優美并且符合主題要求的詞句就需要下功夫了。因此,在教學過程中,教師要注意引導學生如何從不同的角度打開思路。如可以圍繞“何謂寬容”、“為何寬容”、“如何寬容”、“寬容感受”等方面展開,從抽象到具體,使學生方向明確。通過仿寫,學生不僅可以學習到一些技巧,而且還能更好地感受、領悟、積累、運用語言。

學生例句:

寬容是一場春雨,能滋潤干渴的唇;

寬容是一團火焰,能融化結冰的心;

寬容是一杯熱酒,能溫暖陌生的手;

寬容是一盞明燈,能照亮前行的路;

森林寬容了鳥群的焦躁,有了鳥語花香;

山峰寬容了草木的繚繞,有了郁郁蒼茫;

天空寬容了星星的閃爍,有了璀璨斑斕;

地球寬容了萬物的滋長,有了勃勃生機;

寬容,是沙漠中的一泓清泉,滋潤著跋涉者干渴的嘴唇;

寬容,是冬日里的一縷陽光,溫暖著旅行者冰冷的身軀;

寬容,是黑夜里的一首歌謠,慰藉著孤獨者悲傷的心靈;

寬容,使家人不離不棄、相互扶助,構成親情的溫馨史;

寬容,使友人坦誠相見、相濡以沫,抒寫友誼的長青史;

寬容,使愛人長相廝守、忠貞不渝,譜寫愛情的羅曼史。

以上的仿寫句子從不同的角度詮釋了寬容的含義,從仿寫范圍看,有反映自然界的寬容,有反映人間的寬容;從仿寫句式看,有長句,有短句;從修辭手法看,排比中兼有比喻或擬人等等,這些無不表明:學生的語言表達能力在仿寫中得到提高,對語言的領悟呈現出多元化。

三、以話題作文為契機展開仿寫

學習語言,離不開大量的、有意識的模仿和遷移。“仿寫”,既是閱讀內化的語言,是寫法的模仿、遷移和創造;也是閱讀中被激活的生活記憶、熔煉的情感態度價值觀與認識的抒發與傾吐,還是借“寫”叩問文本,進入語境,激活想象的過程。

如果說,話題作文中的材料是激發讀者聯想的源泉,那么其“話題”便是仿寫的最好對象。而且這個仿寫的過程也是拓展寫作思路的一種好方法。如筆者的一次作文指導課就是以仿寫入題,逐步打開學生的思維大門,拓展了學生寫作的思路,過程如下:

【文題解說】

生活中我們見過各種形狀、各樣質地的繩,長的、短的、粗的、細的,繩有有形的,也有無形的……假如此時在你面前放著一根繩,你會想到什么?請以“繩”為話題,寫一篇不少于800字的文章。自擬題目,自定體裁。

由“繩”你會想到什么呢?大家可以采用仿句造句拓展法(板書)逐漸打開思路。我們先模仿《自然·社會·人生》的開頭進行聯想。

鳥———一只鳥——一只死鳥——一只被刮到地上羽毛未豐的死鳥

繩——一繩根——一根長繩——一根把人捆在角落的繩

繩——一根繩——一根粗繩——一根因受力過猛即將斷裂的繩

繩——一根繩——一根紅頭繩——一根被當作新年禮物的紅頭繩

繼續深入聯想,我們再作推進式拓展:

繩——一根帶淚的繩——父母用它捆綁著兒子進戒毒所

繩——一根從山頂垂下的繩——登山者用它征服自然

繩——一根形狀如花的繩——它是熱鬧喜慶的中國結

詩歌中的物象多為意象,打上了作者思想感情的烙印,我們可以采用詩歌表現手法——虛實結合來展開思路,由實到虛,這樣才能挖掘出更深刻的內涵。剛才我們想到的都是相對具體的繩,如果我們再進一步下去,聯想更多無形的繩,那么文章的主題也將更深入,內涵也更豐富,大家又會想到一些什么呢?

繩——一根生命之繩——一根將你從生命的沼澤中拉出的繩

(繩是客觀的,人是主觀的, 繩既可以將你從生命的沼澤中拉回,當然也可以將你勒死,生命之繩掌握在誰的手中?)

繩——一根親情之繩——它牽著你回到家的港灣

(繩往往具有“束縛”或“暗含著某種關系紐帶”的意思。在家庭中,如果母親過分溺愛孩子,母愛就變成了一根繩索,死死束縛住孩子的手腳,讓孩子無從適應身邊的一切。)

聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,是因生活中的感覺所喚起的由此及彼或由彼及此的思想飛躍。如看到青松,可聯想到革命者的高貴品質;看到蜜蜂忙碌地采蜜,可聯想到千千萬萬普通勞動者——工人、農民等等。恰當地展開聯想不僅能豐富文章內容,還有助于抒發優美的情思,創造詩的意境,深化文章主題,激起讀者感情的共鳴。

經過這樣的點撥,學生的話匣子打開了,思路拓開了,馬上有同學繼續聯想:

在沒有親情的家庭里,自卑和自閉是一根繩索,束縛著每個人的心靈;

在沒有愛情的婚姻里,婚姻是根繩索,勒死了雙方的心;

在沒有友情的集體里,妒忌是根繩索,隔膜了人與人之間的友誼;

在中國封建社會里,封建思想是一根繩索,禁錮著中華兒女欲罷不能的靈魂;

在大陸與臺灣島之間,臺灣海峽是一根繩索,把兩岸同胞的心緊緊系在一起。

事實表明,學生的聯想和想象是豐富多彩的,這節課成功的契機就是合情合理的仿寫。

在語文教學實踐活動中,不管采用什么方式來培養學生的語言感知能力和語言表達能力,只要目標明確,就一定會有收效。

[作者通聯:湖北鄂州二中]