語文教師的角色定位

王存格

在當今語文教學中，師生的擺位問題至關重要。如何正確處理課堂教學中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養學生創造性思維能力的重要環節。一些教師在教學中常代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色。筆者談談對語文教師應扮演角色的幾點認識。

在學生與教材之間扮演橋的角色

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務就是引領學生走進教材，與教材交流，從教材中獲取知識。教師不能把自己對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，要解決學生與教材交流時出現的障礙，引導學生更好地理解教材。

首先，教師要激發學生對教材的興趣，從減輕學生閱讀時的心理壓力、提高學生感悟上入手，讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時，不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，教師要深鉆教材，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，更是藝術和思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望。最后，教師在教學中應重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

在閱讀上做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識的無限的。隨著科學文化的發展，學生僅學會教材是不行的，也是不夠的。這就要求在語文教學上要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野，培養學生自主學習的意識和能力。

語文教師要想做好打開學生閱讀視野大門的金鑰匙，就不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習走向課外學習。一要培養閱讀興趣，給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀；二要做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導；三要培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記的習慣，閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進。隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

在學生人文精神的滲透上做藝術感染的天使

人文精神傳輸重在熏陶和感染。如果強行說教，就會適得其反。作為語文教師，不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識，還要不斷加強修養，培養良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神潛移默化地滲透到學生身上。

教師要做好藝術感染的天使，就要在幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情”?？梢哉f語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行的風度的主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生行為的表率。最后，語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。

在創新精神上做學生的開路先鋒

創新是一個民族發展的不竭動力。現代教育倡導培養學生的創新精神。在傳統教育中，教師凌駕于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想，似乎教師的一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養。因此，教師要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

一要培養學生懷疑、批判的精神。教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，向課本挑戰，向權威挑戰。為培養學生的批判精神，筆者從自我做起，做好自我批評，為學生做好示范。另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法；測試時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個人差異。只有這樣，學生的主體性才會得到體現，他們才敢想敢做。

隨著新課程改革的不斷推進，語文教學的發展面臨著許多新的挑戰，把學生的個性、創造精神和良好語文習慣培養起來，是語文教學的根本任務。語文教師要按照新的教育理念，認清自己的角色定位，擺正自己的位置，為教學服務，為學生的健康和諧發展服務。無論扮演什么角色，這一宗旨不能改變。

（作者單位：河北省巨鹿縣教師進修學校）