小學生良好數學學習習慣的培養

解凌云

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣。”這句話，一方面說明培養學生良好學習習慣的重要性，另一方面指出培養學生良好的學習習慣是教育工作者的重要職責。學習習慣是學生在較長時期的學習活動中，形成和鞏固下來的行為定勢，直接影響著學生的學習過程與學習效果。

小學低年級學生的可塑性最大，是形成學習習慣的關鍵時期。他們就像未經加工的玉石，需要教師精心雕琢。筆者在小學低年級數學教學中，在對學生進行良好學習習慣培養方面做了一些嘗試。

巧妙引導，培養學生善于聆聽的習慣

傾聽，是一種好習慣。善于傾聽，學習效率自然高，反之收效甚微，直接影響學習的質量。低年級小學生好奇喜動，注意力不太穩定，持久性不夠強，上課時遇到刺激物總想看看、聽聽、動動，精力不集中，往往影響正常學習。因此，從小學生入學伊始，教師就注意做到講授生動形象，在語言、態勢、眼神或板書等方面給予提示，重點突出，善于提問，啟發思維，引發興趣。同時加強常規訓練，明確提出專心聽講的學習要求，逐步落實，注意運用多種形式表揚鼓勵學生，將會事半功倍。

譬如，一個學生在回答問題的時候，可能是發言的聲音小，或者語言表達不太好。有些同學就開始聽得不耐煩，精神分散。這時候，教師表揚一些認真傾聽的同學，激發其他學生認真聽的意識，然后再用眼神提示某些注意力還是不集中的同學。這樣，從細節入手，逐步培養學生養成聆聽的習慣。

因勢利導，培養學生敢于質疑的習慣

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”學生學習數學的活動，歸根到底是思維活動。只有勤于思考、善于質疑，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。在課堂上，注重讓學生自己去發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氛圍中養成敢于質疑的好習慣。

首先注意激發學生的思考欲望，恰當提問，讓學生形成發現問題、提出問題的良好品質。其次提供適量的思考依據，讓學生有條理地思考。再次鼓勵學生向一切不明白的問題挑戰，樹立提問的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探究，積極思考，探求真知的良好學習習慣。最后給學生充足的思考時間，不強求低年級學生對答如流。

在教學中，筆者會給學生思考的時間，對學生不成熟的意見不過早暗示，允許學生走一些彎路，在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛力。在學生交流互動中創造思維碰撞的機會，培養學生敢于質疑的學習習慣。

創設情境，培養學生樂于發言的習慣

教師讓低年級的學生運用學過的數學語言來描述圖表或復述題意，做到完整地表達自己的思想，有理有據地與同學討論問題，并糾正別人不正確的發言，這有一定的難度。如果教師能注意鼓勵學生發言，提醒學生注意聆聽別人的發言，把同學的發言與自己的想法進行比較，通過“讓我來評評”等形式對別人的發言進行中肯的評價，相信有助于學生樂于發言這一習慣的培養。要學生做到樂于發言不容易，創設情境很重要。

巧設訓練，培養學生規范書寫的習慣

書寫規范、自覺檢查的學習習慣，對于學生的學習態度，乃至以后的工作態度，有一定的潛在影響。因此，從小學一年級入學起，通過一定的訓練，讓學生養成計算仔細、書寫整潔規范、自覺檢查的學習習慣，使學生從小建立起學習的責任感。

筆者從教“寫數字”起，就注重培養學生正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。例如，數字“0”的書寫，筆者根據低年級學生的特點編成有趣的兒歌，指導學生書寫：“0字像雞蛋，圓圓一個圈，上面開始寫，從左往右彎，拐彎彎得圓，寫出才好看。”又如數字“8”的書寫，強調從右上角起筆、向左拐等。

哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，主宰人的一生。”可見培養良好行為習慣的重要性。小學階段是養成良好行為習慣的重要時期。一個人若在這個階段養成了各方面的良好習慣，將會受益終生。中國有句“三歲看大，七歲看老”的古語，也顯示出良好行為習慣應及早抓起的必要性。良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，要培養一個人良好的行為習慣必須從小抓起。在這方面許多家長與教師的意見是一致的，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個教學過程中，做好示范誘導，抓好起始訓練，堅持嚴格要求下的反復練習。

（作者單位：河北省巨鹿縣小呂寨中心小學）