培養學生的創造性思維

廉淑榮

知識經濟時代“智力支撐點”的特點，呼喚具有創新和實踐能力，具有健全人格和高尚道德情操的復合型人才。這就使得在教學過程中培養學生的創新能力變得尤為重要。在語文教學中培養學生的創新能力，筆者認為應從3方面入手。

在平時探究、發現、多思、多問中培養創造性思維

“學起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！薄疤岢鰡栴}比解決問題更重要?！彼栽谌粘Ｉ钪?，教師應引導學生主動探究，發現事物發展的因果及其內部聯系，從中找規律，從中多思善問，發表不同的意見；鼓勵他們生疑發問，別出心裁，不人云亦云，從而發掘學習知識的魅力。這才是學生自主探究、深入學習的內驅力。斯賓塞指出：“應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的盡量少些，而引導他們去發現的應當多些?！卑l現事物的新聯系，是創造性思維的本質特征。

在日常生活中讓學生自主探究，主動發現，多思、多問，在解決問題中把新信息結合起來，找聯系，從而產生新組合，就會有新發現，有新的創造。

在作文教學中培養創造性思維

在教學作文時，針對不同的作文要求，提供給學生想象的空間。如：看圖作文應給學生提供與其生活密切聯系，學生熟悉的畫面、場景，讓學生根據圖意，不僅要寫清圖意，還要展開想象，把畫面以外的相關內容也寫進作文中，如：筆者在教授“假如我會克隆”這一想象作文時，讓學生先依托生活，大膽想象想克隆什么？是人還是事物？然后圍繞主題選擇合理的材料，奇思妙想也可以，越新奇越好。讓學生說，培養他們敢說、敢想、敢問、敢為，這樣才能引發創新。在教“二十年后的學?！钡臅r候，誘導學生觀察生活，進而進行離奇的想象，討論想象中的問題，培養他們同中見異、異中見同、平中見奇的洞察能力。改寫作文，如把《新型玻璃》一課改寫成以《玻璃的自述》為題的童話故事；同題作文要求從不同的角度進行寫作，表現幾個不同的主題；仿寫作文，如在教學完《黃山奇石》一課之后，讓學生模仿作者寫“仙桃石”“猴子觀海”的寫法，把“天狗望月”寫生動、具體。

在閱讀教學中培養創新性思維

小學語文課文中有很多寫名勝古跡、名山大川的寫景文章。如在講完《長城》之后可以讓學生當導游、解說，向大家介紹課文內容的同時，對課文進行創造。有些課文，不僅敘事條理清晰，遣詞造句準確，而且每個故事里都閃耀著人物智慧的光芒。如提問學生：《田忌賽馬》一課除了文中提到的兩種出場順序以外，還有哪些出場順序？通過排列比較，你認為哪種順序最合理？

有些課文，段落結構相同，情節類似，表達方式也一樣。學過后可對課文進行拓展，讓學生仿照課文續編情節，進行創造。如《小壁虎借尾巴》一課，可讓學生進行聯想：小壁虎還可能向誰借尾巴？借時怎樣說的？這樣拓展情節，節外生枝，有新奇的效果。

有些文章只有人物動作描寫，而沒有語言及心理活動刻畫。教學時可啟發引導學生進行揣摩、想象。如在教《豐碑》一課中，可設問：將軍為什么什么也沒說？將軍此時的心情怎樣？如果將軍開口他會說什么？要求學生根據動作，揣摩人物語言及心理，拓展語言及心理的空間。

人人都是創造之人。學生中的每個個體都蘊藏著豐富的創造能力，只要潛心研究和探索，持之以恒，科學施教，尊重學生，以人為本，學生的創造潛能就能得到最大限度的開發。給學生一點時間，他會帶來一份驚喜；還給學生一點自由，他會創造無限的奇跡。

（作者單位：吉林省公主嶺市陶家屯中心小學）