信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉勝芬

當(dāng)今教育理念和手段都發(fā)生了深刻的變化，以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)很大的方便，更主要的是提高課堂的效率，增加了課堂教學(xué)知識(shí)的容量，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和范圍，對(duì)提高教育質(zhì)量無(wú)疑起到巨大的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文字、詞、句、段、篇的理解，突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的感知去感悟抽象的事理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，在愉悅的心境中對(duì)事物進(jìn)行多方位地感知，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。當(dāng)然以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)雖然先進(jìn)有效，但它必竟只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不可能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。筆者就在教學(xué)中如何運(yùn)用好信息技術(shù)手段，把它的效能發(fā)揮到最佳，做了以下一些初步探索。

巧用CAI課件，激發(fā)學(xué)生興趣

從心理學(xué)角度看，引起人們無(wú)意注意的條件有以下幾個(gè)：刺激物有較強(qiáng)的刺激作用，刺激物的活動(dòng)和變化等。在這方面，利用電腦多媒體技術(shù)制作的CAI課件就有“粉筆加黑板”傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。選題得當(dāng)、制作精美的CAI課件，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《七根火柴》時(shí)，展示電影《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的場(chǎng)景片段，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解草地環(huán)境的惡劣，紅軍對(duì)黨的事業(yè)的忠誠(chéng)以及堅(jiān)定的信念。通過(guò)聲光色把遙遠(yuǎn)的歷史拉近，把抽象的文字描述變成可視實(shí)物圖畫，既增設(shè)了情境，也化解了課文重難點(diǎn)。不少學(xué)生還對(duì)長(zhǎng)征發(fā)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，語(yǔ)文課運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。課件制作和運(yùn)用要注意靈活性，要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是否有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則就會(huì)畫蛇添足、弄巧成拙。

妙用電子信箱實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)和提高書面表達(dá)

實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)學(xué)生是明顯存在差異的，有的酷愛(ài)文學(xué)，有的基礎(chǔ)較差。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助他們，做好個(gè)別輔導(dǎo)。由于種種原因，個(gè)別輔導(dǎo)并不那么容易進(jìn)行，而基于因特網(wǎng)的電子信箱能突破時(shí)空限制，為師生交流提供便捷的途徑，從而使個(gè)別輔導(dǎo)變得格外方便。如果學(xué)生中有什么疑問(wèn)，可以直接以郵件的形式將問(wèn)題發(fā)送給教師，使個(gè)別輔導(dǎo)有針對(duì)性。

提高書面表達(dá)為提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，筆者要求他們通過(guò)電子郵件信箱每周發(fā)兩封郵件，內(nèi)容不定，學(xué)習(xí)、生活、文藝、體育均可。起初，他們還有些拘謹(jǐn)，漸漸地在筆者的鼓舞下，他們膽子大了，話題多了，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，在這樣朋友式的真情交流中，學(xué)生的書面表達(dá)能力大大提高，作文均能言之有物。當(dāng)然，這種交流要注意即時(shí)認(rèn)真回復(fù)郵件，不可敷衍了事，同時(shí)對(duì)于學(xué)生片面甚或是錯(cuò)誤的想法，不能簡(jiǎn)單否定，而應(yīng)曉之以理地去說(shuō)服他們。

利用BBS，展示不同個(gè)性

BBS是網(wǎng)上發(fā)布公告和新聞，參加討論的場(chǎng)所，也是一種個(gè)體對(duì)群體的交流方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)求同，泯滅了學(xué)生的個(gè)性。利用校園網(wǎng)BBS組織論壇，能較大地激發(fā)學(xué)生的論辯欲望，從而展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。例如，教師可以組織以“說(shuō)酷”“說(shuō)友情”等學(xué)生感興趣的貼近生活的主題進(jìn)行討論。在這種虛擬環(huán)境中發(fā)表議論，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，許多見(jiàn)解獨(dú)特視角新穎。值得注意的是：論壇的組織一方面要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，特別要講真話，另一方面也要避免過(guò)激的言辭。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。在一些優(yōu)秀的多媒體課件中，連教學(xué)策略也可以選擇。比如，可以用個(gè)別化教學(xué)策略，也可用協(xié)商討論的策略。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽(tīng)從教師的擺布，被動(dòng)接受。按照認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。為有效認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效認(rèn)知。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的種種主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

利用多媒體計(jì)算機(jī)擴(kuò)大獲取信息量，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)圖文并茂，易學(xué)易用的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。網(wǎng)上信息繁多可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。只要教師引導(dǎo)得法，是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬，作文素材的積累，也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá)技巧很不理想，而多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷，創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

可以說(shuō)，信息技術(shù)在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用，但它不是萬(wàn)能的。它的運(yùn)用注意適度，切不可為多媒體而多媒體，否則，那又是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）