新課改下故事教學法在小學英語教學中的運用

李曉董

摘要：小學英語教學以培養和維持學生學習英語的興趣為主。故事教學法符合小學生的年齡特點和心理特征，可以有效的提高孩子的學習興趣和培養他們的合作學習意識。在以故事為基礎的課堂環境下進行英語教學，教學效率會大大提高。

關鍵詞：小學英語；故事教學法

故事教學法作為一種教學手段，利用孩子愛聽故事這一心理特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內容通過學習故事的形式，教授給學生。“故事是兒童的第一大需要。”生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。它符合小學生學習外語的認知規律和心理特征。在小學的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，不僅能創設出輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，還能把枯燥的語言知識變成簡單有趣的英語故事，從而吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高整個英語課堂的教學效果。

一、小學英語教學開展故事教學法的意義

小學生處于形象思維的認知階段，故事的趣味性、形象性、情節性符合小學生思維發展的特點，為他們提供了無比廣闊的想象空間。故事，同樣對他們學習外語提供了生動的積累經驗的寶庫。

1.故事可以激發學習英語的興趣。故事教學為學生提供了大量的真實且自然的語言輸入，學生以敘述的方式表達故事的內容，能有效地提高其語言表達能力；同時，故事的情節的虛構性，充分發揮了學生的發散思維和想象能力；故事情節曲折生動，表現手法夸張，更能豐富學生的情感體驗；故事的表演更因符合小學生活潑好動的年齡特征而備受歡迎。

2.故事教學可以培養孩子的合作學習精神。在日常生活中，協作和交流在人際交往中是必不可少。課程標準中強調了學生合作學習的重要性。在故事表演環節，單個學生與小組成員合作，通過生動的角色扮演的方式展現自我，同時在這個過程中樹立與他人協作的意識，培養人際交往能力。

3.故事教學有利于文化意識的滲透。在新課程標準中明確指出，在英語教學的過程中要注意文化意識的滲透。故事教學中教師可以從世界著名寓言和童話中取材，然后根據實際的教學需要和學生的知識水平對其進行改編。這些故事中蘊涵著中西文化的精華，通過生動有趣和形象直觀的故事，讓學生們在教學中感受英美文化和中國傳統文化的魅力，通過對學生進行文化滲透，陶冶情操。

二、故事教學在英語教學中的實施途徑

1.利用黑板，運用簡筆畫進行故事教學。用簡筆畫呈現故事情節可以利用簡單的點、線、面等符號語言來表現物象基本特征，這是一種簡練、概括和生動的繪畫形式。隨著故事的發展，教師可擦去部分，再添畫部分形象，使得故事能夠順利流暢地進行。而且，教師比較好控制，在畫的過程中可以增設懸念，方便師生的互動，同時，還可以讓學生參與到故事的繪畫中，使得故事更刺激，學生的興趣更濃。例如，在教學方位詞behind時，可以創設這樣一個故事：貓抓老鼠。首先，用簡筆畫在黑板上畫一間house。在房間里畫上些學生學過的物品，有table，bed，sofa，chair，TV等物品，一只小貓在抓老鼠的情形。老鼠在房間里四處躲藏，一會兒躲在table后面，露出一個小尾巴，讓學生說behind the bed，the mouse is behind the bed.一會兒老鼠躲在TV后面，讓學生繼續用behind來表述老鼠的位置，學生非常興奮，人人都想告訴這只小貓老鼠的位置，在不知不覺的敘述過程中，學生對于behind這個單詞掌握得已經非常好了。

2.從書中截取圖片，作為故事教學的材料。孩子有很多書，而且書中的有些圖片都非常精美，細心收集，都可以作為故事教學的材料。當學生看到自己熟悉的故事被老師用來作為上課的材料，他們會覺得非常親切和好奇。若是有帶有插圖的故事書就更好了。老師可以簡化故事內容，對故事的語句進行適當地簡化，讓學生能用簡單的英語講故事。

3.利用網絡、多媒體，搜索、自編故事。網絡提供了豐富的與課文相關的故事資源，教師可以在網上搜索大量的故事，供課堂上使用。同時，學生還可以通過網絡學習，網絡資源不但可以為學生提供課本需要掌握的知識，還可以為學生提供大量的與課文相關的故事資源，達到課外知識延伸。同時，網絡上要搜索需要的圖片相當方便，對于搜索來的圖片稍微加工或重組，做成簡單的課件，就可以成為我們故事教學的好材料。例如，在復習animals和colour課時，為了鞏固對動物和顏色的認識，利用網絡資源，搜索到了了彩虹和各種各樣的動物的圖片，把它們進行排列組合編成一個動物們和彩虹的小故事，通過故事，加深學生們對動物和顏色的認識。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）：中小學外語教學（小學篇）[S].2005.

[2]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京大學出版社，2007.