語文素質(zhì)教育之我見

高文莉

【關(guān)鍵詞】語文 素質(zhì)教育 實(shí)踐 體會(huì)

一、重美育,多欣賞

著名作家曹禺說:“要愛語言、要著迷,語言的環(huán)境才能領(lǐng)會(huì)得到,之后,才能談到掌握語言。”學(xué)習(xí)語文應(yīng)從語言文字入手,多欣賞,把握豐富多彩的語言本身的美,在欣賞中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語文教材內(nèi)容大多文質(zhì)兼美,是古今中外的文學(xué)藝術(shù)家以自己的心血和獨(dú)特的風(fēng)格給我們留下的寶貴財(cái)富。自然的美、社會(huì)的美、人文的美、生活的美都匯聚到這里,美不勝收。語言的表現(xiàn)力及其蘊(yùn)含的豐富而鮮明的感情色彩,是其它任何東西都無法代替的。作為語文老師就要用自己獨(dú)特的觸角帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘它、發(fā)現(xiàn)它、欣賞它,使學(xué)生在挖掘,發(fā)現(xiàn)與欣賞之中熱愛祖國語言文字,認(rèn)識(shí)它的美,促進(jìn)其創(chuàng)造這種美的愿望。

二、融真情于筆端——課外練筆

要想讓學(xué)生寫出真情的自己,我提倡課外練筆,寫讀書筆記,札記等。通過這樣的隨筆使學(xué)生不經(jīng)意間養(yǎng)成愛好動(dòng)筆的好習(xí)慣。由于沒有題材、體裁、主題思想、表達(dá)方式等的束縛,春早秋月四時(shí)更替,煩惱苦悶、歡聲笑語,身邊的凡人瑣事,心中的點(diǎn)滴感觸,都成了隨手拈來的寫作素材。做到首先進(jìn)行師生間的溝通。我在批改這些札記時(shí),時(shí)時(shí)合著學(xué)生的心靈的節(jié)拍與其在一起體察生活中的喜怒哀樂,在互相了解與信任中逐步提出要求,使學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻,寫作上的技巧由生疏到嫻熟,沒有敷衍,沒有賣弄,在這種心與心的碰撞中形成寫作的良性循環(huán)。其次,是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生結(jié)合周圍的人事景物充分發(fā)表自己的看法,抒發(fā)自己的感情。

三、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力,模仿學(xué)習(xí),以范文引路

在口頭表達(dá)能力和書面作文這兩種形式中,前者常常更為重要,許多場(chǎng)合下,口頭表達(dá)甚至是我們個(gè)人形象的代表。我們培養(yǎng)的是畢業(yè)之后既要接觸、融于社會(huì)的學(xué)生,所以在這方面一定要加強(qiáng)。我的方法是,讓學(xué)生在課上針對(duì)相關(guān)內(nèi)容在有限時(shí)間內(nèi)盡量將自己的觀點(diǎn)及所感準(zhǔn)確地表述,課下,鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生在模仿中探求作文方法,由模仿走向創(chuàng)造,未嘗不可。古人在談?wù)撃７录记蓵r(shí)分三等,即學(xué)文“三偷”:淺者偷字,中者偷意,高者偷氣。在模仿中探索、感受、領(lǐng)悟、創(chuàng)造,學(xué)會(huì)寫作技巧,豐富語言,模仿,絕非生搬硬套和抄襲。

四、重積累

熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,讀書破萬卷,下筆如有神“就是說的讀寫之間的關(guān)系。貧乏,是語文能力的致命傷,只有銖積寸累,讓腦中的“水庫”總有源源不斷的清泉補(bǔ)充,寫作時(shí)還愁不文思泉涌嗎?同樣的一個(gè)好辦法,是讓學(xué)生作札記,作摘抄,不光記錄,更要體味、記憶。我后在教學(xué)中時(shí)常會(huì)有老師講得很透徹,可學(xué)生仍醍醐貫頂,不知所以然,這是因?yàn)閷W(xué)生腹中空空,胸?zé)o點(diǎn)墨,領(lǐng)會(huì)不了學(xué)問精妙之所在。你站在高山之巔,他站在山谷之中,你卻讓他和你一起欣賞眼前的無限風(fēng)光,怎么可能呢?所以,對(duì)于學(xué)生來說,有了一定的讀和背的量的積累,才會(huì)在寫作上有一個(gè)飛躍。