體育教學中的情感教育

董振山

[關鍵詞]體育;教育改革;情感教育

隨著教育改革的不斷深入,體育教學中的情感教育問題,越來越受到重視,因此,我們體育教師必須關注情感因素作用的激發,且使情感的認知雙因素和諧共生、共進,使學生身心組織獲得整體和協調發展,以內在的情感力量作為智力發展的背景、源泉和動力來增進學習效率,促進學生綜合素質健康快速發展。

教學內容與教學環境作為教學中的客體因素,把教師與學生這兩個主體因素聯系在一起,構成了教學雙邊交往的中間環節,于是教學活動具備了實現的可能性。而蘊涵在教學內容和教學環境中的情感因子,便是教師和學生進行聯系的精神紐帶。教學中的情感與反饋,無疑是圍繞著教學內容在教學環境中進行的。教學內容和教學環境中的情感資源對學生多方面的發展具有刺激作用。

隨著教學手段趨于現代化和技術化,教學環境對教學的影響也愈加明顯,豐富多彩的教學媒體進入課堂,加深了學生對學習內容的理解和感官上的刺激,同樣教學環境的美,如場地的布置、器材的多樣,也使學生產生情感上的愉悅,在這種愉悅的環境下學習,學生的注意力更容易指向學習內容,學習效率更能夠得到提高。同時教學環境的美也能使學生的情操得到陶冶。

情感在教學過程中發揮的作用是相互聯系、相互滲透的,構成一個復雜的體育教學情感網絡。如何合理利用它,卻是一項長期而艱巨的工作。筆者認為,依據情感教學的特點,教師上課應遵循以下基本原則:

1.要把培養學生積極的體育情感和良好的情感品質、促進學生個性的全面和諧地發展來作為體育教學的基石。

2.教師要充滿愛心,處處體現對學生的尊重、愛護、理解和關心,善于憑借自己的高尚師德和人格魅力,運用熱情洋溢的鼓勵性評價,激發學生的興奮情緒和生氣勃勃的精神,一視同仁地對待每一個學生。

3.體育教師課堂上要熱情飽滿,精神振作,不能沒精打采、態度漠然,不能把生活中產生的消極情緒帶到課堂上來,而是用積極、健康的情緒感染學生。

4.要發揮教學民主,不斷改善課堂人際關系,認真采取措施,營造和諧、民主、愉快的教學氛圍,使學生在學習中,最大限度地發揮主體作用。

5.要針對不同教學內容及其特點,創立情景交融的教學情境和課堂氣氛,課上教師應注意引導學生認真觀察、注意聽講、提出質疑,使學生保持強烈的學習欲望。

6.要充分運用靈活多樣的教學手段,吸引學生的注意力,激發其練習的興趣。

7.教師要經常利用表情和優美的示范動作以情傳意,鼓舞學生的情緒,樹立其信心,教師親切和諧的神情、期待的目光、適當的手勢、富有情感的完美示范,一經變為學生相應的動力,努力實現自己的目標。

8.教師要時時關注學生的情感表現,善于從學生的眼神、姿態、動作和表情等細微變化中推測其內部心態,以此獲得教學反饋信息,并及時進行調控。

(編輯/李舶)