教師必須有批評學生的權利

華敏

前不久,教育部出臺了一個《中小學班主任工作規定》,在第十六條鄭重其事地明確規定:“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”

世界上沒有一個人是生而知之、知而正確的,因而尊師重教在我國有著源遠流長、根深蒂固的優良傳統。誰都明白,在釋疑解惑的“明道”過程中,學生由于各種各樣自身或外部的原因,在學業和品行等方面,不可避免地會出現這樣那樣或多或少的偏差和失誤,這就需要教師給予適時的批評教育。如果拒絕這種批評教育,聽任學生“自由發展”,那就很可能會葬送孩子的前程,也違背了家長把孩子送到學校接受教育的初衷。

既然班主任和教師批評教育學生是他們應有的權利,那又何須教育部在《規定》中專門重申、強調呢?

現實嚴峻地表明:近些年,相當多的班主任和教師已經不敢理直氣壯地行使這種權利了。

君不見,在許多學校里,教師遇有上課違反紀律的學生、不按時按量完成作業的學生、學業成績差又不努力的學生、品行欠佳的學生,多取視而不見,或推給班主任處理。而生存狀態尷尬的班主任,則大多取息事寧人的態度,以免惹是生非,釀成難以收拾的局面,畢竟有許多必須記取的教訓已經發生或正在發生。某市有個從郊區考來的重點高中女生,被班主任叫到辦公室談話,一言不合,立即從五樓窗口凌空跳下一命嗚呼。家長聞訊后即糾集一二百號村民抬尸駐校,威脅要以命抵命,嚇得班主任和校長魂飛魄散,星夜逃之夭夭。過了好些天,直到基本滿足了家長的多項要求后才算平息了這場風波,恢復了學校正常的教學秩序。某校有個學生挨了教師的批評后,竟邀上幾個“鐵哥們”出走他鄉,致使他們的家長邀請眾多親友在學校的會議室“安營扎寨”。學校不得不在緊急派人尋找失蹤學生的同時,好吃好喝地招待學生家長,唯恐節外生枝,直到找回了學生這事才算偃旗息鼓。

身為班主任和教師卻不敢管學生,除了來自學生、家長、學校以及教育管理部門的壓力外,其實還有一個自身的原因:怕管不好學生,怕批評學生不得法。或者說,因自身缺乏必要的教育教學管理能力,因而批評學生時缺乏實用有效的方式方法,顯得底氣不足。還有個別教師自身素質不高,人格魅力較差,難有為人師表應有的感召力。這些,無疑也是教師不愿、不敢行使批評學生權利的緣由。因此,班主任和教師要做到在日常教育教學管理中,對學生理直氣壯地進行批評教育,首先要“學為師表,行為世范”,不斷提高批評的藝術,才能運用好批評學生的權利。

一所學校辦得好與差,最重要的不是看這所學校的校門是否氣派,大樓是否漂亮,而是看這所學校擁有多少高素質、高水平、負責任的班主任和教師。許多家長想方設法、學生自己也不遺余力地要進名牌學校,不正是沖著學校的名氣和擁有的師資來的嗎!

古人云:“教不嚴,師之惰。”實踐證明,唯有德藝雙馨的“嚴師”,才能培養出家長滿意、國家需要的“高徒”。可以期待,當社會和教育管理部門都能以一種鼓勵、尊重、包容的平和心態去看待班主任與教師批評教育學生之日,或許就是班主任與教師樂于、善于采取適當方式對學生進行批評教育之時。