對(duì)高中物理教學(xué)的意見和反思

裴彩云

物理學(xué)是高中重要的學(xué)科之一,對(duì)于高中生來說,學(xué)起來較難,這對(duì)高中物理老師提出了更高的要求。關(guān)于教學(xué)方法,我同意兩句話,其一是要教學(xué)得法,其二是教無定法。怎么才得法,有些老師雖然有學(xué)問,教學(xué)效果卻不好。什么叫教學(xué)得法,在教學(xué)論和教學(xué)法中講的方法都有一定的道理,在一定意義下是一種藝術(shù),是一種表演。照本宣科的老師不是好教師,好教師講課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生,吸引學(xué)生,一下子就把學(xué)生吸引住了。講課可以說是一種表演藝術(shù),表演藝術(shù)有不同的模式,梅蘭芳唱京戲,周信芳就不同。四大名旦,各不相同,四大名旦各有特色。教學(xué)要得法,其他教師機(jī)械的模仿是不行的,重要的是找到自己的教學(xué)方法。這點(diǎn)我深有體會(huì),第一年教學(xué),跟著老教師聽課,別人講什么,自己講什么,效果就不是很好,現(xiàn)在想來就是機(jī)械模仿造成的。后來我總結(jié)教訓(xùn),根據(jù)不同學(xué)生、不同情景,找到自己的教學(xué)方法,效果就好很多。

關(guān)于老師與學(xué)生的關(guān)系,老師是引領(lǐng)學(xué)生通往知識(shí)殿堂的引路人,學(xué)生愿不愿意跟著老師,這取決于老師的魅力。良好的師生關(guān)系,能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如何建立良好的老師與學(xué)生的關(guān)系?除了教學(xué),老師盡量多關(guān)心學(xué)生的生活和心理變化,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,從而讓學(xué)生自信我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生很聰明就是學(xué)習(xí)不用功,我發(fā)現(xiàn)后有機(jī)會(huì)就課上表揚(yáng)他,有次上課他回答問題,很精彩,我讓同學(xué)們給他熱烈的掌聲,我從他的眼中看到興奮與自豪。漸漸地他的狀態(tài)越來越好,月考中取得了很好的成績(jī)。沒想到教師節(jié)的時(shí)候他還送了我一件小禮物,我很感動(dòng)。我想感情是相互的,學(xué)生是可以慢慢雕塑的。

關(guān)于物理習(xí)題處理,有的學(xué)生說,老師你一講,我就懂;可是一做題,我就不會(huì)。這種情況廣泛存在。在教學(xué)過程中,有這樣一件事讓我記憶深刻,一次我們把講過的物理題稍加變化再拿出來考學(xué)生,結(jié)果讓人大跌眼鏡,學(xué)生做得很差。這值得人反思。題目究竟是難還是容易呢?對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生往往是再難的題老師講過就容易,容易的題老師沒有講過的就難,學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫瓢,缺乏創(chuàng)造。學(xué)生習(xí)題做不出來是正常現(xiàn)象,如果老師講完課之后學(xué)生馬上能做出習(xí)題來,做習(xí)題就沒有什么作用了,不必通過思考,那反而不正常。做習(xí)題是讓學(xué)生活用所學(xué)原理,去解決實(shí)際問題的一種訓(xùn)練。教師正面給學(xué)生講原理,對(duì)如何應(yīng)用可以作一些提示,但絕不能代替學(xué)生的思維,把什么都包下來,否則我們就沒辦法訓(xùn)練學(xué)生了。教學(xué)最后要深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),用學(xué)到的知識(shí)去解決問題,當(dāng)然會(huì)遇到困難,不克服困難認(rèn)識(shí)不會(huì)深化。不要誤認(rèn)為把學(xué)生可能提出的問題都解答了的老師是好老師,并把什么問題都講好,把所謂課堂效率高作為老師的標(biāo)準(zhǔn)。我同意有人說過的:“好的老師是熱愛自己學(xué)生的老師”。首先,老師要千方百計(jì)把課講好。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“自己(學(xué)會(huì)自學(xué)后)就是自己最好的老師。”要在做題目的過程中,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,并能應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。自然界有各式各樣的現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象,都可以用物理知識(shí)去解決,不要讓學(xué)生以為只有課本上的東西,習(xí)題上的東西才是物理。一些有一定難度的比較好的題目,讓學(xué)生去研究、去求解,讓學(xué)生在解題當(dāng)中碰到困難,碰到挫折,去思考。為什么做不出來?為什么做錯(cuò)?怎樣解才正確?如果老師都包辦了,那怎能啟發(fā)學(xué)生的思維,增加學(xué)生的智力呢?所以給學(xué)生更大的空間自己去思考,去探索。

教學(xué)過程的探索永無止境,所謂教學(xué)相長(zhǎng),我只是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐有了自己的一些看法,寫出與大家交流,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)第二中學(xué)