我學會了寬容

鐘 懿

常說對待學生要民主、平等,而民主、平等的標志就是尊重。尊重學生,就意味著寬容與接納,允許學生犯錯誤。寬容即理解,是對學生人格自尊心的尊重。

有人這樣理解教師的寬容:教師對學生特殊行為方式的寬容,是尊重學生的個性發展,讓學生在寬容自由的環境中展示自我,發展自我;教師對學生情感的寬容,是對學生人格的尊重,能建立起和諧的師生關系。

對教師而言,寬容地對待自己的學生,意味著教師的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟,教育過程也會更科學。

寬容是一種美麗。有人說,沒有寬容的師德,不能稱之為高尚;缺乏寬容的師德,無法讓人感受美麗。一個寬容的教師,他的愛心多于怨恨,他不悲觀、消沉、焦躁、惱怒。因為他深知,教師不只是一種職業,而是一種超越于職業之外的心靈的對話。教師是學生的榜樣,寬容的教師才能培養出民主、平和的學生。

寬容是一種方法。著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”一個教師可能做不到喜愛班上的每一個學生,但一定要尊重、寬容每一個孩子,客觀、無私、公正地對待他們。

我認為實施寬容教育要注意以下幾個問題:

1.尊重與愛心是實施寬容教育的前提。隨著社會的發展和自身成長,學生在觀念、思維、行為等方面出現了前所未有的變化。教師應該充分理解學生成長中的需求,熱愛和尊重學生,讓學生在寬松的環境中自由地伸展個性。“當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”尊重、信任學生,特別是在學生出現錯誤和失敗時,仍然能從心里相信學生而不只是嘴里,仍然能發自內心地關愛而不是裝模作樣,學生就一定能感受到學習的動力,就能為學生的健康成長鼓起希望的風帆。

2.冷靜是實施寬容教育的保證。教師只有保持冷靜的頭腦,從容鎮定,才能對各種突發事件進行正確的分析和評判,達到保護學生個性發展的目的。

學生在受到挫折后,一般情緒變化較大,頭腦發熱,他們如果失去控制,就會莽撞行事。教師要充分利用學生自己的反思能力,進行冷靜處理,為師生雙方都創建一個延展思維、深入思考的理性氛圍,冷靜地實施寬容教育,不將學生一棍子打死。教師要“堅信每名學生的心靈深處都有你的助手,你也是每名學生的助手。”

3.平等的師生關系是寬容教育的內核。教師應盡可能以平等的角色出現在學生面前,寬容學生的每一個想法,盡可能讓學生的思想迸發出靈感的火花。

學生是具有自主發展能力的人,是學習的主人。“要創造性地解決問題,你必須開辟新的道路、尋找新的突破點,發現新的聯系,你必須打破原有的模式。”學生在求知過程中,有時懷疑老師、懷疑課本,對知識產生疑問,這就是思維發展的過程,甚至可能是創新的先兆。因此老師不僅要寬容學生的這種舉動,而且要鼓勵甚至創造條件,以點燃學生創新思維的火花。

4.“寬”與“嚴”的把握是寬容教育成功的關鍵。寬容并不等于縱容。寬容是一種關愛,是一種信任,是一種力量;寬容能夠激勵學生自省、自律、自強。寬容是對學生獨立人格和創新能力的尊重,其主旨在于讓學生的自然天性得以充分地發展。“容人之過,莫縱其非”,若寬而不當,寬而無度,會導致學生紀律渙散,恣意妄為,就不能保證學生健康發展。寬容不是忍讓,寬容是另一種意義上的嚴格,是教師充分利用情感因素,使學生的心靈受到震撼,從而激發強大的內驅力,實現更快更高的發展。所以“寬”與“嚴”從根本上是統一的。寬容能為學生創新能力的發展提供伸展空間,而嚴格要求則為學生發展鋪設正確軌跡。

但寬容應因人而異,因事而別。作為教師,要正確區分寬容與忍讓,在擁有寬容的同時必須做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂。

作者單位:甘肅省金昌金川集團有限公司第五小學