淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力

劉文剛

摘 要:孩子的天性就是好奇心強(qiáng),保持并鼓勵(lì)小學(xué)生的好奇心,就是在為他們今后的探究性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的探究熱情,并在教學(xué)中掌握并運(yùn)用好策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是課改所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,也是每位教師必須努力探索和積極參與的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生提供探究的材料,讓學(xué)生拓展探究的空間,使學(xué)生的主體精神意識(shí)得以培養(yǎng)。

一、努力激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)生的思維活動(dòng)過程都是由問題開始,因此學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性往往和疑問性問題的情境有著密切的關(guān)系。所以在教學(xué)中教師要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī),啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生要大膽質(zhì)疑與探究。例如:在教學(xué)圓的面積計(jì)算時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“如何推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式”。并質(zhì)疑:能否把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計(jì)算?如何剪、拼?合拼成一個(gè)怎樣的圖形等一系列問題的發(fā)掘都是學(xué)生不斷思考求疑的結(jié)果。同時(shí)自己發(fā)現(xiàn)的問題也更接近學(xué)生本身的思維,并引發(fā)學(xué)生探究。

二、挖掘教材為學(xué)生提供探究材料

每位學(xué)生都有探究的興趣與激情,但沒有具體的探究材料來“活化”學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用,遷移以及技能的形成都成為空談。

又如:在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)。先不是直接引導(dǎo)學(xué)生畫(平均分成各小塊,接近于三角形)剪、拼、量等操作來得出相應(yīng)的結(jié)論。而是啟發(fā)學(xué)生思考:“能不能試著畫一畫、剪一剪、拼一拼,把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?”這樣學(xué)生就會(huì)自然而然的投入到探索“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)中,并熱烈的討論,大膽的嘗試,獨(dú)立的操作,積極地思考……結(jié)果就有不少學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式=長(zhǎng)(c/2)×寬(r)=πr2。這樣可使學(xué)生獲取知識(shí)、拓展思路、培養(yǎng)思維能力有機(jī)地結(jié)合起來,使之得以發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍促進(jìn)探究體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是問題的解決過程,在問題解決過程中,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、經(jīng)歷知識(shí)的重建和創(chuàng)造,經(jīng)歷猜測(cè)——探究——驗(yàn)證等科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在這一過程中,教師要注意創(chuàng)設(shè)探究氣氛,強(qiáng)化學(xué)生探究的體驗(yàn),使學(xué)生的情感態(tài)度得以發(fā)展。如在教學(xué)圓柱體積時(shí),可做以下安排:

1.導(dǎo)入:

師:這叫什么(出示圓柱物體)?如果要想知道它的體積該怎辦?

生:知道它的體積計(jì)算公式。

師:你能推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式嗎?

2.激趣:大家現(xiàn)在最想學(xué)的是什么知識(shí)?

3.猜猜:圓柱體積和什么有關(guān)?(底面積與高)

4.探究:是否圓柱體積等于“底面積×高”呢?小組合作,探究圓柱體積計(jì)算公式。

以上教學(xué)安排,可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿探索和創(chuàng)造,體驗(yàn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法探究的歷程,并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和情感、態(tài)度的發(fā)展結(jié)合起來。學(xué)生的思維發(fā)展,一定要自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng),大膽形成自己的假設(shè)并努力地探究獲得真實(shí)的知識(shí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)情境,使他們積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,并進(jìn)行自主探索。

四、聯(lián)系實(shí)際開拓探究空間

新課改強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是課堂里的事,它應(yīng)具有開放性、大眾性和社會(huì)性。數(shù)學(xué)應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會(huì)化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí),讓更多的學(xué)生在生活實(shí)際中探究新知識(shí)。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)留一些懸而未能解決的問題,讓學(xué)生的心理懸有不平衡的狀態(tài),促使學(xué)生自主地去探索和解決問題。從而讓有限的課堂空間收到更大的教學(xué)效益。

教師在教學(xué)中還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生步入社會(huì),參與有意義的探究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算,可以讓學(xué)生回家找出圓形物體想辦法計(jì)算出它的面積等,這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,又能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參與文獻(xiàn):

1.《中小學(xué)教育》.2008.5

2.《新課程》.2008.3

作者單位:山東省德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)沙王小學(xué)