螺紋頭組合啞鈴軸的車工加工方案設計

姚　東

摘要：在職業學校專業實習訓練教學中，項目教學法正逐漸取代傳統的教學模式，成為職業學校教師探索的新領域。在車工技能訓練中運用項目教學法，可以取得良好的教學效果。

關鍵詞：螺紋頭組合啞鈴軸；車工加工訓練方案

車削加工是職業學校機械加工專業的主干課程，為提高課堂教學效果，在教學中應采用項目教學法，著重培養學生的繪圖能力、操作普通車床加工零件的能力與檢測工件的能力。

螺紋頭組合啞鈴軸的加工方案設計是根據企業（邳州市軍霞健身器材廠）的產品構建的課堂實訓項目，整個過程為：從實際產品提出問題→啟發學生的思路→學生在繪圖室（仿真的工業環境）完成零件圖→在普通車床上設計解決方案并加以實現→學生在實踐中發現問題，教師引導，上升到理論，補充理論知識，提供部分解決方案→學生進一步實踐，直到徹底解決問題。該項目以模塊（共三個）的形式相互連接，使學生熟悉生產中相關的技術文件，訓練學生運用所學知識的能力，達到培養學生綜合應用能力的目的。該項目的設計帶有探索性與創新性，解決方案不是唯一的，通過這種訓練方法，可以培養學生的創新意識，使學生在工作崗位上正確運用所學專業知識，為企業服務。

確定項目任務

螺紋頭組合啞鈴軸是一件具體的、具有實用價值的典型產品，而且是與我校合作企業的產品，因此非常適合采用項目教學法。我校在教學過程中針對機械加工專業技能訓練的目標與要求，考慮學生對相關理論知識的掌握情況，將訓練目標與學生的實際能力相結合，按照項目教學法的原則制定實施步驟，準備相關材料，編寫學生實習訓練指導書。該項目在我校實施后，學生的學習積極性與教學效果明顯提高。

訓練方案的選擇

螺紋頭組合啞鈴的實物如圖1；螺紋頭組合啞鈴軸實物圖如2；螺紋頭組合啞鈴軸零件如圖3。

項目訓練的內容與時間安排

螺紋頭組合啞鈴軸的加工項目共分為三個模塊：（1）繪制啞鈴軸的零件圖；（2）加工啞鈴軸；（3）檢測啞鈴軸。具體內容見表1。

項目實施計劃的制定

在項目訓練內容確定后，指導教師向學生提供螺紋頭組合啞鈴軸的實物，學生根據實習訓練指導書在課外時間收集相關資料并制定自己的工作計劃，確定所需要的材料、刀具與量具等，指導教師根據學生提供的信息，確定理論授課與操作訓練的具體方法。在這個過程中，要充分體現學生自學的作用，可將學生分成幾組，各組學生之間充分交流討論，歸納制定自己的計劃，教師應鼓勵學生大膽創新，積極提出自己的意見。最后由指導教師和學生共同編制出實施計劃。具體內容見表2。

項目評價

項目評價采取過程評價的方式。學生在完成項目的過程中會出現各種問題，教師在評價時要指出問題與解決方法，總結每位學生的特點，引導學生取長補短，提高自身能力。同時要組織各小組所有學生進行互相評價，在指導教師的引導下完成本項目的總體評價。考核標準見表3。

項目教學法實施體會

第一，在完成本項目的過程中，應合理使用傳統教學方法，將每個模塊分解為幾個訓練目標，讓學生明確任務。

第二，學生分組要合理搭配，利用學生之間的技術交流，同樣可以提高學生技能水平。教師可以適當提高加工精度，以滿足技能較強學生的學習要求。

第三，要注重培養學生的職業意識、質量意識與團隊合作精神。

第四，必須以學生為中心，發揮專業教師的指導作用。專業教師除了組織和管理教學之外，還要具備項目規劃、管理與評價的能力，要隨時回答學生提出的問題，為學生創設學習情境，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]鄭金洲.校本研究指導[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2]陳乃林.高等職業教育理論與實踐[M].南京：南京師范大學出版社，1996.

作者簡介：

姚東（1969—），男，江蘇邳州人，邳州市職教中心教師，中學高級教師，研究方向為職業中學專業技能課教學與學生管理。

（本文責任編輯：王恒）