淺談職校學生職業技能的培養

馮作春

職業學校培養的是具備吃苦耐勞、樂于奉獻、勤于動腦、善于動手并能解決實際生產問題的應用型人才。根據這一宗旨，職業學校必須加強職業道德教育和生產實習教學。但是，由于學生文化素質的差異、身體素質的差異、經濟條件的差異、家庭背景的差異、專業期盼度的差異等原因，使生產實習教學即使在同一個班級內也不能同步進行。有的學生感覺學得少、進度慢，而有的學生感覺學得多，進度快，甚至出現厭學的尷尬局面。因此，如何耐心、細致、因材施教地指導不同類型的學生進行技能培訓，從而為社會培養更多的專業技術人才，就成為教師生產實習教學過程中的一個重要課題。

一、培養學生對技能培訓的興趣至關重要

興趣是指人們力求認識和趨向某種事物并與肯定性情緒相關的個性傾向。興趣雖然是非智力因素，但能對學生的學習產生較大的影響。職業學校的學生在技能培訓方面，尤其是進入校企合作單位生產實習后，技能訓練的興趣變得不濃，甚至有的學生厭煩參加技能訓練。因此，有必要對影響學生技能訓練興趣的因素進行分析、探討，找出關鍵因素，對癥下藥，找出切實可行的措施來激發、提高和維持學生的技能培訓興趣。

新生剛進入生產實習時，對什么都感到新奇，對實習的興趣濃厚。因此，教師要抓住這個關鍵時機，著力培養學生的興趣，多多鼓勵、激發學生，使他們對專業有信心，從而使濃厚的技能培訓興趣經久不衰。但是，經過這一段時間的技能培訓之后，有的學生可能興趣減弱，甚至厭學逃課。這個時候，教師就要設計新穎的實習課題，增加趣味性訓練，適當鼓勵，并加強實習課的紀律，做到嚴格考勤，嚴格技能考評，并結合生產實際進行訓練，增強學生對所學專業的信心，提高他們對前途的期望度。

二、職業道德教育是職業教育的重要組成部分

良好的職業道德是高技能人才必不可少的重要組成部分。一個人要像雄鷹一樣振翅高飛，就必須有智慧和良好的道德這兩個堅硬的翅膀。職業道德素質是決定專業技術人員未來職業生涯是否成功的關鍵。例如，愛崗敬業、忠于職守就是職業道德的基本要求，是用人單位對從業者最起碼的要求。對于一個人來說，各種能力的大小對工作好壞是十分重要的。有能力而擺架子、講條件、心術不正、沒有事業心且不做工作的人，即使能力再大也等于零。日本企業管理者在用人方面有個標準，就是看這個人有沒有熱情，有沒有事業心，有沒有感染力，有沒有干勁。世界著名企業日本松下電器公司總裁松下幸之助先生在他的《經營人生的智慧》中寫道：“過去我觀察各種各樣的人，覺的真正有貢獻是對工作熱心，也就是有干勁的人……人類的才能和知識，因為有熱忱才能夠活用。”

在當今處處充滿競爭的時代中，如果學生因為心理素質較差，社會適應力不強，畢業后難以適應新的環境，在工作和生活中遇到挫折就會陷入緊張苦悶、抑郁之中，嚴重影響了專業能力的發揮。因此，對職業院校的學生來說，不懂技能，不會操作是不行的，但僅僅懂技能、會操作也不行。任何忽視對學生進行文化基礎知識、政治思想、道德品質和心理素質的教育，都是錯誤的，有害的。

三、因材施教是保證技能培訓效果的有效辦法

教師在技能培訓方面絕不能沿用按部就班的傳統教學方法，而應該采取因材施教、靈活機動、耐心指導的教學方法。

1．樹立正確的職業道德觀和技能觀

要從思想教育入手，幫助學生樹立“人人為我、裁為人人”的人生觀和價值觀，加強學生職業道德觀念的培養，端正學生參加技能培訓的學習態度，樹立正確的職業道德觀和技能觀。這樣才能端正學生技能培訓的動機，維持和推動技能培訓的活力，真正將技能培訓引向正確的目標。

2．嚴格要求學生、管理學生

教師對學生要傾注愛心，但不能一味遷就。對學生在技能培訓過程中存在的技術問題和不良習慣，教師要深入淺出，不厭其煩地演示指導，直到學生掌握技術、克服不良習慣為止。教師要嚴格執行考評制度和評分標準，嚴把學生質量關。只有這樣，才能鍛煉學生克服困難的意志，培養學生善于動腦、勤于動腦的習慣，改正他們懼怕困難和得過且過的不良習慣，不斷提高他們的技能水平。

3．教學方法要靈活機動

教師要根據學生存在的各種差異，因材施教，努力做好入門指導、巡回指導，個別問題個別指導，共性問題集中指導等工作，激發他們學習的積極性和主動性，培養他們的創造性。

總之，要讓學生在技能培訓中掌握要領，舉一反三，觸類旁通，真正讓學生受益，成為建設社會主義的有用人才。