要全面實現初中階段的教育目標

《初中生職業指導及初中學校評價體系的研究與實驗》課題組

初中是我國義務教育的最后階段，初中階段的教育具有雙重培養目標：(1)為高一級學校培養合格的新生(即升學)；(2)為社會培養具有一定科學文化知識和生產技能的勞動者(即就業)。但是，目前我區普通初中教育仍未完全擺脫應試教育的束縛，仍存在片面追求升學率，且只強調升入普通高中的現象。據初步調查統計，我區每年有20多萬初中畢業生未能接受必要的職業技能培訓就進入社會，面對職業的選擇。同時，現在對初中學校的評價只注重分數和升學，忽視職業指導和職業教育方面。這對初中生的成長成才和職業教育的發展是很不利的。

為深入了解我區初中生職業指導及學校評價情況，探索符合我區初中生職業指導的有效范式，重構我區初中學校評價體系，課題組在參閱大量相關文獻的基礎上，設計了學生調查問卷、學生訪談提綱及教師訪談提綱，組織實施了南寧市、桂林市、柳州市、玉林市的初中生問卷調查。調查中，采取分層抽樣的方法，共發放調查問卷19855份，收回問卷18394份，問卷回收率92.6％。此外，還在8個實驗學校分別隨機抽取了10-30名學生及10名教師進行訪談，并作了詳細的筆錄。這些查訪結果為今后開展初中生職業指導實驗及職業指導工作提供了依據。

一、調查統計與分析

(一)職業規劃意識

幫助學生及早形成職業規劃或生涯規劃的意識有助于他們提高學習動機，明確學習目標，培養關注社會的好習慣，對學生的成長極為有利，學校在引導學生提高職業規劃的意識方面應該有所作為。為調查我區初中生職業規劃意識，我們設計了以下題目進行問卷調查。

——你經常考慮畢業后的打算嗎?77％的學生回答“否”或“有時”，僅有23％的學生回答“是”。

——你經常考慮今后從事的職業嗎?75％的學生沒有或有時考慮，只有25％的學生經常考慮。

——你很清楚將來要從事的職業嗎?14.23％的學生根本不清楚，62.09％的學生不太清楚，只有23.68％的學生有點清楚自己將來要從事的職業。

在訪談中，我們發現當要求學生回答對未來的設想時，大部分學生回答模糊，比如回答“上高中”、“學門技術”、“上大學”、“掙錢”等，回答“不知道”、“沒有考慮過”或“現在考慮太早”的占相當大的比例。

調查研究結果表明：我區初中生職業規劃意識淡薄，大部分初中生對自己將來沒有明確的打算，相當一部分初中生并沒有對自己的未來職業進行設想，這也折射出我區初中學校職業指導環節的薄弱。

(二)職業價值觀

初中生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，同時也是處于職業觀從朦朧走向明晰的階段。學校有必要也有責任幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、勞動觀、職業觀，使其初步選定繼續學習和就業的方向，對其人生道路和職業生活發揮積極的導向作用。

1職業價值

當問起“你認為職業價值最重要的是什么”時，回答中選“為社會做貢獻”的人占總人數的33.45％；選“實現自己的理想”的人占總人數的29.62％；選“不辜負父母的期望”的人占總人數的18％.選“掙錢”的人占總人數的9.51％。

2擇業價值標準

回答“你選擇職業的標準是什么”時，回答中選“個人能力”和“個人興趣”的學生最多，分別占了總人數的28.38％和21.38％，選“就業機會”的學生相對不多，只占了總人數的8.83％。這說明學生能結合自身特點選擇職業，同時也反映出初中生擇業帶有一定的主觀性，對就業形勢估計不足。此外，選“經濟收入”、“社會地位”的學生也占較大比例，表明初中生擇業標準呈現了多樣化趨勢。

3升學擇業價值取向

升學和擇業是初中生，尤其是初三學生面臨的問題，可是當問起“畢業后，你有什么打算”時，仍有占總數30％的相當一部分學生回答“沒有考慮過”，想繼續學習和深造(上高中、重讀再考和上職業學校)的學生占總人數的54％，其中選擇“讀職業學校”的人數占了總人數的35.77％。但是，在深入訪談中了解到學生并不清楚升學的路徑，如一學生竟然說先上本地的職業學校，再上南寧的職業學校。

(三)職業認知

1對部分職業的了解程度

問卷調查了對18個常見職業(行業)的了解程度，從調查統計結果可以看出，初中生對常見的職業都不了解。回答中，選“很不了解”的學生人數最多，平均占36.48％，其次是選“不太了解”的占了31.7％，選“非常了解”的學生人數平均只占2.53％。

相對而言，學生對銷售、文體娛樂、數學與計算機、藝術繪畫、交通運輸和農、林、漁業等職業(行業)比較了解，對證券業、食品加工、冶金與制造等職業(行業)了解不多。

在問卷中，我們還發現，當要求寫出父母的職業時，許多學生都填寫了諸如“農民”、“工人”、“公務員”、“職員”等概念模糊的詞語。

在訪談中，我們也了解到學生對教師、醫生、運動員等職業比較不了解，對娛樂業、商業、運輸業等行業比較不了解。當問到什么是娛樂業或娛樂業都干什么時，學生多數回答當歌星、拍電影、唱卡拉OK等，這或許和他們的追星行為有關。

2對職業所需條件的了解程度

在對“決定將來從事職業”的學生的調查中，當問及“是否清楚這一職業所需要的條件”時，27％的學生根本不清楚，47％的學生不太清楚，僅有26％的學生了解一點。

3職業信息來源

職業信息的來源途徑多樣化，對學生理智地選擇職業有很大的益處。從調查數據來看，有35％的學生將新聞媒體作為職業信息來源的渠道，媒體報道對學生產生非常重要的影響。但媒體有時受利益驅動而進行不正確的報道，會對初中生產生誤導。同時，學生擇業也十分依賴父母，這樣的學生占到了總人數的21％。學校本應是使學生獲得知識、養成態度和能力及影響學生發展的重要因素。但事實上，初中生擇業受學校影響的不多，在調查統計中僅占10％。可見，學校加強職業指導勢在必行，學校職業指導可以和家長、媒體密切配合。

(四)自我認識

提供更多的機會，讓學生探索自身的特征，認識自我，了解各種職業，以及了解自己的興趣愛好與可從事的職業之間的關系，對幫助學生辨析自己的價值傾向，樹立正確的價值觀有很大的幫助。

調查問卷中，學生對了解自己的興趣比較自信，當問到“喜歡學習某一門功課的主要原因是什么”時，回答“有興趣”的學生占總人數的46.25％，回答“成績好”和“對未來工作有好處”的分別占總人數的27.69和17.23％。

問卷還調查了初中生對10項常見職業喜歡的程度，結果顯示，學生對科技工作、軍事工作、商業工作相對喜歡，對農業勞動、工業勞動等職業不喜歡。

但在深入訪談中發現，學生雖能說

出自己的興趣愛好，也能說出自己喜歡的職業，對自己看似很了解，但事實上，他們并不清楚自己的愛好，也沒有找到自己的特長，對自己的能力、性格等認識不清。如有的同學參加過音樂培訓班，就認為自己的特長是唱歌，也往往把自己的愛好和喜歡的職業機械地聯系在一起。可見，幫助學生正確、清晰地認識自己的興趣、愛好、特長、性格等，也是初中生職業指導不可或缺的內容。

(五)職業指導情況

目前，我區初中學校都已進行相關的職業指導，但收效甚微，僅有14％的學生認為效果好，而64％的學生認為效果一般，22％的學生認為沒有什么效果，究其原因主要有以下幾個方面：

一是沒有專門的職業指導老師。從調查情況來看，有73.57％的學校沒有專門的職業指導教師，沒有職業指導的材料。現行的學校評價制度，以中考升學率作為評價的主要標準，無法調動教師進行職業指導的積極性，使得職業指導活動無法正常開展。

二是目前職業指導以思想政治教育為主，職業指導分量不多。只有15％的學生認為老師在人生發展方向上給予了幫助，49％的學生認為有時給予幫助，36％的學生認為在這方面老師沒有給他們幫助。

三是沒有開設相應的職業指導課或講座，不能系統地開展職業指導。調查發現，聽取職業指導課或講座的人數比例，柳州為14.9％，南寧為26.1％，玉林為27.6％，桂林為19％。各地平均73.69％的學校沒有開設相應的職業指導課或講座。

(六)職業指導需求

1職業指導的必要性

問卷調查及訪談發現，初中學校廣大師生都認識到了職業指導的重要性，其中占總人數45.72％的學生認為“很有必要”開展職業指導教育，僅有占總人數8.6％的學生認為“沒必要”開展職業指導教育。初中生對職業指導興趣很濃，僅有10.42％的人表示對職業指導“沒什么興趣”。可見，無論是從學校學生現狀、家長要求、社會需要，還是從素質教育要求來看，現在的普通初中學校都需要進行職業指導。

2職業指導方式

調查問卷提出了五種職業指導方式供學生選擇，從調查結果來看，這些方式都得到了教師及學生的認可，其中以“學校開設專門的職業指導課程”、“閱讀職業指導、職業規劃方面的書籍，分析了解自己”、“自己采取多種方式相結合，以期獲得最佳的個人職業生涯規劃”等方式被學生高度認可。

3職業指導內容

初中畢業生究竟需要哪方面的職業指導?我們對此進行了問卷調查及訪談，有27.92％的學生希望獲得“心理測試與咨詢”，從而全面地了解自己的能力、性格、智力等，以便對自己的職業生涯進行初步規劃；有22.69％的學生希望得到職業知識方面的指導，以便了解各種職業知識：有19.89％的學生想得到“思想指導”方面的幫助。此外，學生對職業法規與政策指導、各種升學與就業信息等也十分需要。

二、意見與建議

(一)充分認識職業指導的重要性

1要轉變觀念。要切實轉變片面追求升重點高中而忽視全體學生的全面發展的錯誤思想，轉變成才觀念，使各級領導、教師、學生及家長切實認識到在普通初中開展職業指導是提高初中生世界觀、人生觀、價值觀教育的針對性和實效性的必由之路，是幫助學生樹立科學的職業觀及謀求實現生存和發展的重要手段，是有效推進素質教育，推進教育事業均衡發展和促進當地經濟社會發展的重要舉措。

2要高度重視。不論開展什么工作，領導重視是關鍵。山東、廣東、浙江等地初巾職業指導活動開展得轟轟烈烈，主要是由于省教育行政部門高度重視。因此，建議我區教育行政部門結合我區實際，積極借鑒其他省市的做法，及時出臺相應的政策，使工作開展有章可循。

3要加大宣傳力度。調查表明，目前職業指導活動還沒有得到相關部門、學校及家長的重視，教師還未成為學生職業或專業選擇上的主要指導者。因此，當前必須大力加強職業指導的宣傳工作，提高職業指導及職業教育的地位，端正辦學思想。

(二)建立優質的職業指導教師隊伍

職業指導包含了教育學、心理學、社會學以及人力資源管理學等各學科的知識，對教師的素質要求很高。

調查表明，目前我區各學校主要是以班主任兼任職業指導教師，他們對職業指導的理論和實踐還缺乏比較系統的了解，缺乏必要的專業信息，缺乏有效評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業定向指導中的主要指導者。因此，加快專職職業指導教師隊伍的建設已迫在眉睫，要組織學校骨干教師進行系統的職業指導理論和實踐培訓。在學校層面，應加大這方面師資的培訓力度，充分發揮骨干教師的作用，以點帶面。

(三)編寫初中生職業指導用書

在調查及訪談中，教師集中反映目前職業指導開展難度大，其原因之一是因為教師不知道講什么內容，不知道怎么講，不知道講多少，等等。因此，應及時編寫出版適合我區實際情況的初中生職業指導用書，為教師開展職業指導工作提供參考。

職業指導用書應該根據我區實際情況編寫；要適合初中生口味，淺顯易懂，閱讀不增加學生的負擔；要反映當前社會經濟發展的需要，根據時間推移及時修改與補充。

職業指導用書應該包括的主要內容：一是關于自我認識的內容，如個體性格、愛好、能力、心理等個性認知內容；二是關于職業(行業)的情況介紹，使讀者能認識了解職業世界；三是關于如何自我發展和提升的內容，幫助找到自我特征與職業的結合點，介紹升學和就業的途徑，等等。

(四)靈活開展形式多樣的職業指導

1開設職業指導課程或講座

調查表明，廣大教師和學生都希望開設職業指導課程或講座。職業指導課程應系統地講授個性特征、職業特征及個人與職業關系的基本知識，幫助學生了解自己，了解社會，了解職業，使學生能充分了解不同的職業有不同的特點，需要不同的條件，對個體特征的要求也有不同，以有助于學生正確地認同職業角色，提高職業和從業者的吻合程度。

2開展形式要多樣化

把職業指導滲透在學校各項工作中，要努力做到六個結合：職業指導與學校的思想教育工作相結合；與各科教學相結合，與勞動技術課相結合；與課外活動和社會實踐活動相結合；與家庭教育相結合；與中學畢業分流指導及指導學生填報志愿相結合。

職業指導應注重在實踐活動中開展，擺脫照本宣科的方法，采用研討、參觀、調查研究與實踐、角色扮演、社會服務、擔任志愿者等方式，使學生獲得并增強對不同職業的親身體驗。

3開展方法要靈活化

職業指導可通過談話、問卷調查、心理測試等方法幫助學生了解自己的興趣、能力等個性特點并加以培養；通過開展職業調查、訪問、參觀、系列講座等活動，幫助學生收集、分析職業信息，了解社會，形成正確的職業意識、職業理想；通過開展職業指導咨詢活動，集體咨詢與個別咨詢相結合，溝通教育與職業之間的渠道，輔導畢業生填報升學就業志愿，做好升學指導工作，增強職業指導的實效性。

(五)重構初中學校評價體系

目前，我區評價初中學校仍以普通高中升學率為主，導致人才認識偏差，忽視學生的全面發展，影響了職業教育的地位。為進一步深化基礎教育課程改革，推進素質教育的全面開展，培養“德、智、體、美、勞”全面發展的學生，建立科學合理的初中學校評價機制勢在必行。

普通初中學校評價體系，必須將學校開展職業指導教育工作績效列入考核評價依據之中，建立普通教育與職業指導教育兼顧的初中學校評價制度，對職業指導成績突出的教師要給予表彰、獎勵，要從“德、智、體、美、勞”等方面全面評價學生的身心發展。

此外，職業指導是社會性工作，需要社會各方面的共同配合。只有得到學校、家長、企事業單位、社會團體的共同關心與支持，實現學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，才能取得好的教育效果。所以，學校和教育部門要積極爭取社會各界的大力支持，如邀請有關學科專家、學者參與職業指導，聘請企業家、工程師、農藝師、養殖專業戶等到學校開展專題講座，發揮家長的積極作用，幫助他們指導子女在未來發展方面做出正確的判斷和選擇等。

總之，在普通初中開展職業指導意義重大，任務艱巨，教育相關部門及學校要給予高度重視，做好職業指導教育的宣傳工作，做好師資培訓工作，靈活多樣地開展職業指導，將職業指導納入初中學校評價體系中去，爭取家長、社會等各方面的積極配合。以全面實現初中階段的教育目標，為國家培養更多更好的人才。

(責編王學軍)