別把創(chuàng)新教育當成“奢侈品”等4則

中國工程院院士李培根，8月14日在《文匯報》撰文指出，教育的任務之一是啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識最基本的要素是質疑和獨立思考。培養(yǎng)學生質疑和獨立思考的習慣，不單是高等學校的職責。基礎教育所起的作用甚至更為重要。一句話，切莫把創(chuàng)新教育當成未來科學家和高級技術人員的“奢侈品”。

創(chuàng)新本不神秘，當創(chuàng)新教育真正普及之時，那些看起來平凡的現(xiàn)象恰恰反映了大成效。當創(chuàng)新教育真正普及之時，學生在課堂上會隨時舉手發(fā)問，師生互動的情境變得平常；教師的壓力會越來越大，因為非如此難以面對學生的創(chuàng)造性發(fā)揮；學科的界限會越來越模糊，因為創(chuàng)造性的思維難以受界限束縛；陷入網(wǎng)癮的學生會越來越少，因為更多學生試圖展示潛能而少有無所適從的空虛；學校會越來越開放，因為創(chuàng)新源于問題，而問題源于社會與實踐；中學生不必一味追求讀大學，因為不同層面的學校都可能提供創(chuàng)新教育，而擁有創(chuàng)新技能的大專生、中專生更容易被社會接受，等等。這一切，都不神秘；這一切，都不是“奢侈品”。

教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為重

在蘭州大學舉行的“第六屆全球華人物理大會”上，中國科學院院士、清華大學教授朱邦芬在《如何培養(yǎng)一流的年輕物理學者》的報告中指出，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，才是中國大學第一位的任務，一流拔尖人才不是課堂上教育出來的，而是要給他們營造良好的環(huán)境氛圍，開拓他們的視野，發(fā)散思維，讓他們具有無限的想象力與創(chuàng)造力。而這種氛圍就需要教師改變自己心態(tài)，注重以教學為主，在物理系即使是科研大學，也要以教學為主。

(中華新聞網(wǎng)2009年8月6日)

沒有創(chuàng)新型教師何來創(chuàng)新型學生

教育部近日在滬約請多位高中校長座談，他們一致認為，在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》時，一定要將注重培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)造精神列為重要議題。

1鼓勵學校多元發(fā)展。有一樣的教材、一樣的課程計劃、一樣的考試要求、一樣的評價體系，導致我國中小學教育長期處于千校一面的格局。甘泉外國語中學校長劉國華提出，要花力氣解決高中辦學同質化的問題，鼓勵學校多元發(fā)展，不單單是盯著高考一條路。

2國際視野與中國心。劉國華說。必須明確告訴學生，學習的目的就是為了將來能更幸福的生活，這不是什么大道理，而是實實在在的生活需要，“因此，在高中教育中必須將生涯規(guī)劃列為必修課，讓學生做學習的主人。”華東師大二附中校長何曉文說，重點高中如果培養(yǎng)出的人將來只是被國外一個個“廉價”獎學金吸引走，那也是一種悲哀，重點中學要擔負起為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新型領軍人才的使命，“高中教育培養(yǎng)的學生既要有國際視野，更要有中國心，這項教育是無論如何不能削弱的。”

3打破校園封閉圍墻。沒有創(chuàng)新型的教師，談何培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生?沒有特色教師，如何造就有特色的學生?這成了座談會上許多校長共同的“一聲嘆息”何曉文說，培養(yǎng)創(chuàng)新學生亟需的復合型教師、跨學科教師比較稀缺，社會上有那么多能工巧匠和專門人才，應當打破校園封閉的圍墻，讓學校有一定的財力和一定的自主權，廣泛聘請社會才俊為高中生開拓學科視野。

(《新民晚報》2009年8月3日)

新課改理念下中小學優(yōu)秀教師“優(yōu)”在哪里?

國家級課題“中小學優(yōu)秀教師生成與發(fā)展的重要策略研究”課題組總結了優(yōu)秀教師的基本特征：對事業(yè)執(zhí)著追求；對學生及其學習盡職盡責，具有較強的正向情感，表現(xiàn)出很強的情感性與貢獻性；善于反思，具有較強的教育科研意識和能力；有廣博的知識和復合型的能力。

課題組認為，中小學優(yōu)秀教師有非常明顯的3個教學特點：制定教學目標時充分考慮學生實際；滲透新課程思想，以啟發(fā)式教學把握教學重難點，課堂氣氛好；有獨特的教學風格，善于創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生學習情趣。

(《北京日報》2009年7月22日畢楠文)

(責編馬超勤)