從歷史試題談2010年中考備考建議

王國玉

2009年南寧市中考歷史命題以歷史課程標準為依據，較為注重考查對基礎知識的識記能力和學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。可以說，2009年的命題既能引導學生在解答試題中去探究問題并體現其解決問題的能力，也有利于促進教師改變在教學中忽視課程標準、忽視歷史知識多層次多方位聯系的傾向，對中學歷史教學有著良好的導向作用。

一、歷史中考命題的特點及趨勢

1注重基礎性，突出“雙基”(基礎知識、基本技能)和學科能力的考查。

初中歷史課程標準強調，歷史課程應突出義務教育的基礎性和普及性，為學生適應社會和接受高一級學校教育打下基礎。隨著新課程的不斷推進，我們越來越認識到落實“雙基”對實現課程目標，培養能力和情感、態度與價值觀的重要性和必要性，把對“雙基”的考查放在首位已成為南寧市歷史中考命題的共識，2009年命題的知識考查覆蓋率達到應考范圍的90％以上。同時，無論是選擇題或是非選擇題，考查學生閱讀、理解、歸納、概括、比較、闡釋等學科能力的傾向也較為突出。如：

例一《三國演義》里“借東風”、“草船借箭”、“連環計”的故事為人們所津津樂道，而它們都與三國鼎立局面形成的關鍵戰役相關聯。這場戰役是(

)

A巨鹿之戰

B官渡之戰

C赤壁之戰

D淝水之戰

例二清朝末年有一位狀元與眾不同，他中了狀元卻不做官，毅然回鄉創辦企業，致力于“實業救國”。他是(

)

A榮德生

B侯德榜

C張之洞

D張謇

例三二戰后期，盟軍在諾曼底登陸開辟歐洲第二戰場，德國法西斯陷入蘇軍和英美盟軍兩面夾擊的困境。2009年是諾曼底登陸作戰多少周年紀念?(

)

A50周年

B55周年

C60周年

D65周年

以上三道試題覆蓋了中古史、中近史和世現史，涉及歷史事件、歷史人物和換算歷史年代等基礎知識和基本技能，考查基礎性的目的很明顯。

例四近代史上，西方列強多次發動了侵略中國的戰爭，飽受欺凌的中華民族進行了不屈不撓的抗爭。據此回答以下問題：

(1)19世紀40年代到20世紀初，西方列強對中國發動過哪些主要的侵略戰爭?請指出它們對中國近代社會造成的最主要影響。

(2)在侵略者的炮口震撼下，清王朝被迫與列強簽訂了一系列不平等條約。其中，最能體現中國領土主權開始遭受破壞、更利于帝國主義對中國資本輸出、最終使清政府變成“洋人的朝廷”的分別是哪一條約的哪一條款?

(3)面對列強的侵略，中華民族進行了英勇抗爭。請寫出一例中國軍民抗擊侵略的史實，并說說近代中國人民抗爭的歷史作用。

這是一道覆蓋教材好幾課內容的綜合論述題。命題以中國近代的屈辱史和抗爭史為主線，著重考查學生對列強侵華及影響，中國人民抗爭及作用等有關問題的理解、概括、綜合的能力，試題體現了歷史知識的內在聯系，對考查學科能力的要求較高。

2關注歷史學科的教育功能，以具有開放性的命題來考查學生的愛國主義情感，以及歷史使命感、社會責任感，崇尚科學、民主與法制的意識等人文素質。

著名歷史學家趙亞夫先生指出，歷史教育應當是“精神的歷史教育”、“教養性的歷史教育”，強調了情感態度與價值觀在歷史教學中的重要性。歷史新課程把情感態度與價值觀作為歷史課程的三維目標之一，是因為情感、態度與價值觀本身作為非智力因素，是學生全面發展的重要基礎，對學生的終身發展具有深遠意義，也是歷史教育社會價值的重要體現。值得指出來的是，在考查情感態度與價值觀的命題中，逐漸改變了過去說教式的方法，而是根據歷史學習內容，適當地啟發和引導(有時也適當地聯系社會熱點來設計試題)學生形成符合社會主流思想的態度與價值觀，采用的是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育方法，更體現歷史作為人文學科對學生素養形成的熏陶作用。如：

例五在宋朝要印刷司馬光主編的《資治通鑒》，既經濟又省時的辦法應該是(

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A雕版印刷術

B活字印刷術

C轉輪排字印刷

D激光排版印刷

例六1931年，一位給人們帶來光明的科學家病重的消息牽動著世界人民的心，幾十位記者為他守夜，每隔一小時就對外發布一次消息：“燈”還亮著。請判斷這位科學家是(

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A瓦特

B法拉第

C愛迪生

D愛因斯坦

此外在材料解析題中，要求學生“根據所學知識，說明北魏孝文帝改革對當時及后世歷史發展的作用”；“結合所學知識談談你對拿破侖戰爭的認識”等，說明對情感態度與價值觀的引導和考查已經深深地融入中考試題。上述題目對科技力量的導向，對杰出人物推動歷史進步的肯定，實際上就是潛移默化地對學生人文素質的培養及影響。

3重視歷史課程目標中的“過程與方法”，加強對這一目標的考查探索。

歷史新課程的三維目標是有機聯系的統一體，由于許多歷史教師對教學“過程與方法”感覺頗為費解和不易操作，往往在確定教學目標時忽略它，造成了教學目標的片面性。在命題中，我們利用中考作為教學指揮棒的作用，探索對這一目標的考查，以引導教師們重視落實“過程與方法”目標，達到全面落實課程三維的目標。如：

例七為了牢記歷史的教訓，我們必須深入了解近代史上中國戰敗的原因。你認為除了課本以外，還可以查閱哪些歷史資料來分析這個問題?

例八(09玉林市試題)通過以上的探究(注：指辛亥革命為主題的歷史探究)，你學到了什么歷史學習的方法?

目前考查學生對歷史學習過程與方法的掌握大致以上述題型進行。但從歷史高考的反饋來看，已出現利用圖片、文物等材料來讓考生判斷是屬于原始資料或是第二手資料，以考查其對歷史學習基本方法、途徑的了解。這就提示我們對過程與方法目標考查的多樣化要多加注意和研究。

另外，引導學生熱愛家鄉、了解家鄉是鄉土歷史教學的主要任務，也是中學歷史教學的組成部份，南寧市的中考較重視對鄉土史內容的考查，也體現了一定的地方特色。但對此做法意見不一。所以目前我們對鄉土史的考查仍然處于探索階段。

綜上所述，可以看出南寧市中考歷史命題的趨勢就是以初中歷史課程標準為主要依據，進一步加強對課標的理解、把握和落實。

二、對初中歷史教學及中考復習的建議

1要認真研究歷史課標，理解和把握課標精神，依據課標來進行教學。提倡依據課標教學并不僅僅是看課標對內容標準(考試內容)的規定，而是要全面考慮課標的要求，如歷史課程的基本理念、課程目標及教學建議、評價建議、課程資源開發利用等。只有全面地理解了歷史課標，把它轉化為教學行為，才是把歷史

課程目標落到實處。在2009年歷史中考閱卷中發現，學生對例四試題的第(2)問丟分嚴重。此題根據課標要求，通過分析三個不平等條約的內容，說明它對中國近代社會的影響，從而體現論從史出的歷史學習方法和概述能力。但不少學生卻只知結論而不知論據，反映出歷史教學中忽視課標要求的不足。

2夯實基礎，注重歷史知識多層次、多方位的聯系。如上所述，把對“雙基”的考查放在首位成為人們的共識，所以很有必要加強雙基教學。基礎知識和基本技能是學好歷史的基礎，也是考試中能答好題目的前提。如例三試題考查二戰諾曼底戰役年代的換算，這是較簡單的基本技能，結果有三分之一的學生錯答。另外，教學中還要注重歷史發展的因果關系、歷史現象與現實生活之間的聯系，這樣學生才能較好地理解歷史和把握所學的歷史知識。

3要注重學生歷史思維能力的培養。能力立意是考試命題發展的主要方向，因此在歷史教學中必須強調對分析、比較、歸納、概括、評價等歷史思維能力的培養。如倡導學生參與教學活動，鼓勵探究式學習，要求學生收集整理歷史信息、對歷史事件發表自己的見解，撰寫歷史小論文等，從而培養學生的思維能力，特別是對歷史問題的理解、概括能力。如選擇題中考查對孫中山、康有為、嚴復等人的思想主張的了解及識記，但教材對他們發展資本主義的觀點沒有直接答案，需要從歷史人物的言行中去理解，但學生對這一問題理解的欠缺，所以造成丟分嚴重。

4注重拓寬歷史課程的情感教育功能和加強過程與方法目標的理解。在進行知識傳授和能力培養的同時，要充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的教育及熏陶。教師要注意教會學生學習，教會學生解題，教會學生在解讀歷史的過程中感悟歷史，形成正確的歷史觀和價值觀；要注重學生學習歷史知識的過程與方法，使學生學會學習；要培養學生發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

5加強對歷史學科考試技能的訓練，幫助學生掌握一定的考試技巧和解題方法，如針對考試中學生普遍掌握不好材料題的答題要求的情況，就要在教學及復習中予以注意和指導，并加強練習，使其在考試中能事半功倍。在選編練習題的時候，一定要從初中學生的實際情況出發，不可過深過難，以增強學生的學習和考試的自信心。

(責編馬超勤)