吳麗芳:用愛讓生命綻放光華

藍能波

“為每個孩子擁有美好的童年服務，為每個孩子擁有幸福的人生奠基。”這句話正是對貴港市港北區荷城小學校長吳麗芳多年教學經歷的最好印證。自1984年7月踏上講臺起，吳麗芳老師便在教師這個神圣的崗位上奉獻著自己的青春。她用一位女教師特有的細膩和敏感關注著身邊的每一個學生，用自己的愛讓孩子們的生命綻放出光華。

為每個孩子擁有美好的童年服務

從踏上講臺的第一天起，吳老師便堅信自己進行教學的目的是讓孩子們從內心綻放出最真摯的笑臉。本著這個信念，吳老師在神圣的講臺上一站就是25年。她非常注重學生在學習中的情感體驗，并在教學中突出學生的主體地位；她提倡“親切教育”，要求自己“做一個會笑的教師”；她以學生為本，面對新課程，堅持用教材教，而不是教教材。

吳老師并不循規蹈矩地按照傳統的教學方式教學，她擅長從學生的角度考慮，充分重視學生在學習中的情感投入，讓學生輕松愉快地學習并達到自我實現的期望值。她說：“教師的教學應遵循孩子的天性，從孩子的天性出發，讀懂孩子的真實想法，并通過創設情境，用多樣化的形式讓孩子快樂地、有滋有味地學習，而不應將自己的思想僵硬籠統地傳給學生。”

經過二十多年的積淀，吳老師逐漸形成了“嚴、實、活、輕、趣”的教學風格。她把教學視為一種交往和互動，力主在溝通與對話中實現師生的共同發展。例如在數學教學中，為了激發學生積極參與課堂教學。吳老師積極提倡“生活數學”，即加強數學與生活的聯系，讓數學從生活中來，再回到生活中去，以達到學以致用的目的。在授課時，她從學生熟悉的生活環境、已有的生活經驗出發，按照“學生預習——展示——教師點撥——傾聽——交流——提升”的模式，在教學中通過讓學生親身經歷、親自體驗將生活實際問題抽象成數學模型并進行生活應用的過程，使學生在獲得對生活問題理解、解決的同時，發展數學思維能力，進而形成可讓學生終身受益的數學思想。

為每個孩子擁有幸福的人生奠基

站在教師的舞臺上，吳老師給自己的定位是：“教孩子六年，讓孩子受用一生。讓每一個生命個體都能享受到最好的教育。”為此，她特別注重孩子的長遠發展。

經過多年的教學，吳老師認識到：教孩子學會某一部分固定的知識只是暫時性的，只有讓學生在情商上得到積極的引導，孩子的未來才能得到深遠的發展。因此，吳老師在教育中非常注重用文化來浸潤、熏陶、滋養學生，鼓勵學生用獨立的思維方式進行思考，培養學生的獨立意識；鼓勵學生敢于向課本、教師挑戰，敢于對現有結論產生懷疑，發表獨到的見解，實現學生思維的“再創造”；留給學生一片自主探索、自由思考、自主選擇合作交流的天空，真正培養學生的創造內驅力、創新精神和實踐動手能力，讓孩子們在分享與合作中體驗快樂，從而促進他們全面、持續、和諧的發展。

吳老師驕傲地說：“我的課堂沒有后進生。”這是因為吳老師從來不給學生進行能力上的定位。她說：“常聽到部分教師在教學總結中提出如何對后進生進行轉化的教育，我很不贊同。將某一個學生定位為后進生，雖然不能說明教師不平等看待學生，但這說明教師的潛意識里已經認為這一個學生比別的學生差，這樣的定位將會深深傷害孩子的心靈。”她認為教師在教學中必須關注學生生命個體的個性和差異，尊重學生的不同思維、性格和特點，通過因材施教，使不同的學生通過學習得到不同的發展。如在課堂教學中，教師傳授內容的難易程度要有一定的彈性，要讓不同起點的學生都能得到進步。對于一下子就能想出答案的學生，教師應把關注點放在思考方式的多樣性上；對于需要一定時間思考的學生，教師應把關注點放在對其直觀形象引導的操作上；對于喜歡深入思考、探索的學生，教師應把關注點放在引發其思考的角度上。

在課余時間，吳老師很喜歡深入到學生中去，與學生打成一片。吳老師不提倡孩子們窩在教室里，她認為學生的學習與生活之間，最好的協調方式應當是：“學就認認真真地學，玩就痛痛快快地玩。”而在與孩子的玩耍中，教師最容易感受到孩子們的思想，聽到孩子們心底最真摯的聲音。她說：“愛，其實就是一個又一個細節，只有把這些細節都做好了，我們的教育才能達到‘潤物細無聲的效果。”

“愛就是最好的教育!”這是吳老師經常說的一句話。她是這樣想的，這樣說的，也是這樣做的。她用她的愛溫暖了孩子們的心靈，點亮了孩子們的夢想，讓每一個生命個體都綻放出最美的光華，真正實現了“為每個孩子擁有美好的童年服務，為每個孩子擁有幸福的人生奠基”這個莊嚴的承諾。

(人物小檔案：吳麗芳，女，小學高級教師，全國優秀教師，全國心理健康教育實驗研究優秀校長，自治區優秀校長，自治區骨干校長，自治區中小學心理健康中心優秀校長，自治區優秀少先隊工作者，貴港市五一巾幗標兵)

(責編白聰敏)