如何為學生作文寫評語

周海英

學生作文不但是學生作文能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中表現，因此教師對學生作文進行評語不但要在寫作方法上進行指導，更應對學生的道德品質、為人處世等方面進行引導。

評價學生的作文，除了要求他們寫得生動、形象、具體外，還要使他們喜歡學習、喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對學生的心理，教師要用清新、親切的語句充分調動學生寫作的自覺性和積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高全體學生的寫作水平。我認為真正文質兼美的作文評語應當能體現出人文性和藝術性。用美的語言熏陶學生，這對提高小學生的寫作水平有著不可估量的作用。

美能打動學生的心靈，尤其是自然美、藝術美。教師充滿感情的優美語言更能打動學生的心靈。恰當地運用文藝氣息較濃的語言在作文評語中，更能激發學生的寫作熱情，使學生深化寫作認識。所謂：文章千古事，得失寸心知。作文評語要講求藝術性，不妨從以下幾點入手：

一、生動的語言

語言貧乏、干癟、乏味是作文評語的大忌，教師應根據學生新鮮好奇的特點，準確地遣詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當地表達自己的思想，有效地激發學生進行新的探求活動。例如：關于觀察的重要性，每一次都寫著“要觀察”、“要仔細觀察”、“觀察要仔細”，學生只會覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這樣寫：“世間的美食無窮無盡的，老師期待著你能用搜索的目光去發現它們。”“一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么你的觀察所得會更全面準確。”相比于前者，這樣評語收到的效果一定會更好。

有位學生寫《稻草人的故事》，寫得非常生動，既表現出了特色，又富含想象，最后還分析得出了“稻草人是一個孤獨而幸福的守望者”的見解。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細，語言生動，主題思想深刻”等等，顯然沒多少評價意義，學生也不愛看。不妨這樣評：“每一種事物都有其自身獨特的地方，它們常常隱藏在平凡的日常生活背后。你能夠有自己的發現，這充分說明了你細心地觀察生活，展開了自我聯想，從而讓一個稻草人也表現出了豐富的情感。這時你激發了創新思維得到的見解，老師也非常欣賞你。老師更希望你能繼續發揚，從而寫出更多更好的作品。加油吧!”這樣評寫，學生創作的積極性就更加強烈了。

二、對學生的進步充滿期待

部分教師對學生作文要求過高，再加上對學生作文進行評語時語言生硬刻板，這很容易使學生對作文產生一種恐懼心理，覺得作文是一件很難、很苦的事。其實，學生寫作文是初學初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病多是很正常的。教師不能用文學的標準去衡量學生，而應該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，進而在評語中插入征詢意見式的語句暗示、鼓勵學生，告訴他們老師正期待著他們的每一次進步。

例如：“眼睛是心靈的窗口，老師發現你的眼睛非常地明亮清澈，因此老師相信你的內心也一定如此。老師期待著你的作文也能像你的眼睛一樣迷人，你覺得可以嗎?”這顯然比簡單的一句“要多努力”或“請多加練習”效果要好多了。

三、啟發性的評語

教師應根據不同學生、不同文章進行不同的評語，提示學生解決問題的方法和突破口，讓學生有的放矢，明白從何下手，如何修改。如學生寫游記內容空洞，如果評語只寫“內容空洞”幾個字，學生就很難準確把握，不知從哪里去修改。如果老師能寫具體一點，效果則有天壤之別。如：“這個景點不錯，老師很想欣賞那里的風光，你能按一定的順序具體告訴我嗎?最有特色的是哪里?你最喜歡哪里?為什么?”學生看到這樣啟發性的評語，定會受到啟發，把景物寫具體，寫出真情實感來。

四、人性化的關懷

對學生習作中的問題，教師應站在理解與尊重的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛，激發寫作興趣。如：“這個詞是不是可以換一個?你看這樣好嗎，這句話太長了，用標點把它分開行嗎?”如遇到學生抄襲他人文章，在評語處寫上：“老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!”充滿人文關懷的言語，不僅保護學生的自尊心，而且讓學生輕松地接受批評并改正。

總之，教師給學生寫作文評語，不應該是簡單的、生硬的說教，而應該是與學生進行互動的心靈交流。教師幾句贊美、真摯的話，都能給學生帶來莫大的欣慰和歡樂，使兩代人的心得到有效溝通。只有心靈得到溝通引導，學生的作文才能真正體現出其內心的快樂。

(責編藍能波)