誠(chéng)摯的信任,衷心的期待

陳玉風(fēng)

由于所處環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人愛(ài)好的不同,學(xué)生在作文程度上也存在著差異。在教學(xué)過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒,提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō),尤其翻開(kāi)學(xué)困生的作文本時(shí),總會(huì)感到錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空泛、胡編亂抄、文不對(duì)題、三言?xún)烧Z(yǔ)、草草應(yīng)付……

為什么會(huì)是這樣呢?究其原因,是這些學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)差,厭惡寫(xiě)作。同時(shí),他們又缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程,只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),才能取得積極的學(xué)習(xí)效果,寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,寫(xiě)作能力是語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文與做理科習(xí)題不同,作文是一種精神性的實(shí)踐活動(dòng),它與學(xué)生的心靈活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),告訴學(xué)生不要想著要表達(dá)一個(gè)什么樣的中心或者主題,也不要去想所寫(xiě)的事情有沒(méi)有意義,你只要選取自己最感興趣或?yàn)橹才?lè)過(guò)的事情來(lái)寫(xiě)就可以,學(xué)困生也有豐富的情感,也需溫暖,更需要我們的扶植,我們有責(zé)任關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們!作為教師,我們要從他們的實(shí)際出發(fā),保護(hù)他們的自尊,只有因材施教,特別關(guān)心作文有困難的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法,讓他們逐步樹(shù)立起作文信心,作文教學(xué)才能面向全體學(xué)生,促進(jìn)全面發(fā)展。

一、恰當(dāng)?shù)哪７率菐椭麄兲岣咦魑哪芰Φ慕痂€匙

1.讀寫(xiě)結(jié)合,模仿課文

老師在上課時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,更要讓學(xué)生明白文章在遣詞造句、謀篇布局、審題立意上的獨(dú)到之處,抓住一處,模仿一處,日積月累,自然會(huì)摸出規(guī)律,水到渠成地掌握寫(xiě)作方法、用詞特色,從而使自己的文章“熠熠生輝”。

2.課內(nèi)外結(jié)合,模仿佳作

多讀課外書(shū)也是提高作文水平的一劑良方。在引導(dǎo)學(xué)生“讀、摘、抄、評(píng)”等課外閱讀方法外,還應(yīng)要求學(xué)生模仿課外讀物中的佳句佳篇進(jìn)行仿寫(xiě)。

二、在課堂教學(xué)中注意把機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生

(一)讓學(xué)困生多一些說(shuō)的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中,要改變教師講,學(xué)困生聽(tīng)的教學(xué)模式,讓學(xué)困生有表達(dá)自己的想法和感情的機(jī)會(huì),這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性,而且便于老師了解學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解程度。

(二)讓學(xué)困生多一些思考的時(shí)間

學(xué)困生受知識(shí)的積累和運(yùn)用水平的限制,在課堂表現(xiàn)上一般緩于優(yōu)等生,因此在課堂教學(xué)中認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)困生多一些思考的時(shí)間。并在學(xué)困生回答問(wèn)題的同時(shí),教師對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)病進(jìn)行糾正。長(zhǎng)期的課堂訓(xùn)練使學(xué)困生的表達(dá)能力增強(qiáng)了,作文信心也就不言而喻。

三、教師要堅(jiān)持正面教育,使學(xué)生消除自卑感,樹(shù)立自信心

人們常說(shuō)失敗是成功之母,其實(shí)對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的小學(xué)生來(lái)說(shuō),成功更是成功之母。作為教師,如何看待學(xué)困生,會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,學(xué)生課堂上愿意發(fā)言時(shí),就立刻加以肯定和鼓勵(lì),還為他們創(chuàng)造條件,提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的信任和期待,能引起他們巨大的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人只要體驗(yàn)幾次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰,便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的意念。成功,是對(duì)自己能力的證明,更是對(duì)學(xué)習(xí)的最好獎(jiǎng)賞。盡可能多地給學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)遇,給予他們熱切的期望,具體的幫助,就一定會(huì)讓他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)寫(xiě)作的自信心的。

四、作文教學(xué)與作文評(píng)改相吻合,注重由點(diǎn)到面奠定學(xué)困生的習(xí)作基石

老師一定及時(shí)、認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ),而且別去管什么錯(cuò)別字、病句什么的,應(yīng)該是心靈上的一種交流和溝通,盡量多寫(xiě)點(diǎn)。盡量做到對(duì)他們的勞動(dòng)成果給予正確的評(píng)價(jià),多給他們一些中肯的話(huà)、熱情洋溢的話(huà),在批改他們的作文時(shí),切忌在他們的作文本上寫(xiě)一些諸如“文句不通”、“字跡潦草”、“內(nèi)容空泛”甚至寫(xiě)上“你的作文基礎(chǔ)太差,重做”等話(huà)語(yǔ)。要使他們樹(shù)立寫(xiě)作的信心。另外,還鼓勵(lì)他們對(duì)自己的作文多修改,養(yǎng)成良好的自改習(xí)慣,盡力幫助他們獲得寫(xiě)作上的成功感。小學(xué)生對(duì)作文的評(píng)分十分在意。試問(wèn)學(xué)困生們?cè)凇霸儋u(mài)力也達(dá)不到A”的思想情緒支配下,怎能寫(xiě)出好文章?因此,我們要根據(jù)學(xué)困生的具體情況,靈活掌握,適當(dāng)給予加分,使學(xué)困生也有得高分的可能,從而大大調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

總之,學(xué)習(xí)困難生是一個(gè)群體,這就要求我們教師在態(tài)度上一定將真愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生,必須根據(jù)學(xué)困生原有水平開(kāi)展教學(xué)工作。習(xí)作水平的提高非一日之功,教師在教學(xué)中,絕不能患急躁病,只能與任課老師及家長(zhǎng)齊心協(xié)力,齊抓共管,豐富其視野,拓寬其思路,使學(xué)困生提高作文的信心。

(責(zé)編 雷 艷)