為學(xué)生搭建一個臺階

陳冬梅

5月24日，我參加廣西(北流市)2009“名師課堂”教學(xué)展示與培訓(xùn)活動，有幸聽了全國著名特級教師虞大明的上課與講座，大開眼界，受益匪淺。可謂：聽君一席話，勝讀十年書。下面，我把自己的體會和大家分享。

虞老師現(xiàn)場展示了兩節(jié)課，非常精彩。他的講座更讓我受益。他不像有些專家那樣大篇地講述理論，而是拿自己的親身經(jīng)歷和反思來談，很切合教學(xué)實際。他所舉的“為孩子搭建一個臺階”案例，讓我體會到對學(xué)生應(yīng)當(dāng)用指導(dǎo)代替指責(zé)。

教學(xué)《廬山云霧》時，虞老師要求同學(xué)們在讀課文過程中找出自己覺得最難寫的字。讀完課文后，他請了一位學(xué)生把自己認(rèn)為最難的字寫在黑板上。這位學(xué)生寫了“瞬”字，寫得比例失調(diào)，右下角部分寫得特小，引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生們都眼睜睜地看著虞老師，等著看他怎樣處理。當(dāng)時是上公開課，一千多位老師聽課，也等著看虞老師怎樣處理。如果不給這位學(xué)生臺階下，那么以后他就不會到前面來在黑板上寫字了。想到這，虞老師靈機(jī)一動，想到了一個妙計，便對學(xué)生們說：“同學(xué)們不要笑，這個字是不是很難寫?是不是右下角部分最難寫?一個字最難寫的部分要顯示出來，引起別人的注意有哪些方法呢?”引導(dǎo)學(xué)生們回憶、交流，總結(jié)出了三個方法：1，用紅筆寫；2，擴(kuò)大寫；3，縮小寫。接著，虞老師問這位學(xué)生：“你這樣寫是不是這個意思?”他回答：“是的。”“那么，你的目的達(dá)到了。現(xiàn)在請你再重新寫一個，好嗎?”這位學(xué)生說“好”，重新寫了一個工整的“瞬”字，同學(xué)們不約而同地把最熱烈的掌聲送給了他。

這是多么巧妙的處理啊!在平時的教學(xué)工作中，我們也經(jīng)常遇到類似的事情，捫心自問，做到寬容了嗎?巧妙地處理了嗎?大多數(shù)教師會當(dāng)眾批評、指責(zé)，毫不顧及學(xué)生的自尊。虞老師沒有批評、指責(zé)，而是給學(xué)生搭建一個臺階。這樣做，不僅巧妙地使學(xué)生走出尷尬的境地，而且提高了認(rèn)識，樹立了信心，增長了能力。虞老師化腐朽為神奇的做法，給了我很大的啟發(fā)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)虞老師，對學(xué)生多一些寬容和指導(dǎo)，少一些嚴(yán)厲和指責(zé)。“金無足赤，人無完人”，老師們善解人意，給學(xué)生搭建一個“臺階”，學(xué)生就會上一個“臺階”。

(責(zé)編李景和)