辦好班級家長學校 提升家長教育素養

王 飛 梁燕芳

三年前,學校對家長進行了一次問卷調查。結果表明,79.3%的家長認為現有家長會形式陳舊,興趣不大;84.6%的家長迫切希望獲得更多家庭教育方面的專業知識,但由于工作繁忙而無暇顧及; 93.4%的家長反映,現在的孩子比較難教,對孩子出現的問題常常是束手無策;只有7.61%的家長會不定期地閱讀有關家庭教育方面的書籍或瀏覽相關網站。通過以上調查,學校了解到家長最本真的需要,意識到必須重新定位家長會,以滿足家長的實際需要。全校老師形成共識后,各班班主任根據本班實際,迅速建立起班級家長學校,搭建起與家長溝通的平臺,有效地提升了家長的教育水平。

一、改革形式內容,引導家長從教育孩子變為研究孩子

家長會作為班級家長學校的重要組成元素,從形式到內容都必須適時變革。事實證明,家長會在形式上變身為專題座談會和經驗交流會后,效果相當理想。在相互尊重和平等前提下的相互溝通,彼此更容易了解和信任對方。而在內容上,不少班級根據各年段孩子的特點,開展了一系列專題講座,取得了意想不到的收獲。二(1)班的方麗娜老師以“讓我們來做一回教育專家”為主題,以班上孩子的不良行為作為案例與家長共同分析,探討這些現象背后的深層次原因。會上,家長們運用科學的教育方法和已有的教育經驗加以分析、評論,在思維碰撞中提升了對家庭教育與學校教育相統一重要性的認識,同時也開始反思自己在家庭教育中存在的盲點和誤區。整個會場氣氛熱烈,會后家長意猶未盡,紛紛寫下自己的感受與收獲。有一位家長說:“方老師這一舉措,引領我們從單純的‘教育子女轉變為‘研究孩子,讓我們邁出了專業化成長的第一步?！?/p>

二、利用網絡平臺,提升家校交流水平

網絡的一大特點在于它的互動性。利用網絡的這一特點可以讓老師和家長之間的溝通更及時、更有效、更生動。學校幫助每位老師建立了個人網頁,以幫助他們通過網絡這一平臺與家長進行跨越時空的交流,隨時解決家長在家庭教育中的困惑和疑問。學校四(2)班的趙銘恩老師利用網絡對家長進行了“家長自身素質狀況”的調查,了解孩子的家庭教育現況,并根據調查的結果開展了題為“給家長充電”的活動。趙老師還通過網絡為家長提供家庭教育理論的持續學習,努力營造家庭教育的文化氛圍,并借用古今中外成功的家庭教育事例供家長學習和參考。一學年來的實踐證明,本次活動讓各個層面的家長都受到了教育和啟發,使班級家長學校的建設有系統、有計劃地向縱深推進。

三、互動延伸,實現教育資源的互補

班級家長學校不能僅存在于學校和網絡中,還應延伸到戶外。學校充分利用親情教育的優勢,幫助家長更加明確現代家庭教育的特點、規律和發展趨勢,實現學校教育與家庭教育資源的互補。四(1)班的梁燕芳老師把家長學校辦到了從化的革命老區——呂田。在那里,家長和孩子一起摘菜、做飯,共同品嘗了一頓地地道道的農家宴;飯后,家長和孩子一起到溪邊戲水、在田間游戲……活動溝通了家長與孩子的心靈,在增進親情的同時,也讓家長親身體會到,成功的家庭教育必須在親子互動中進行。

構建班級家長學校是學校德育工作的一大亮點?；顒訉嵤┤暌詠?有效地提升了家長的家庭教育素養,使他們從單純的教育孩子走向研究孩子。而家長教育素養的提升,又反過來促使了學校各項工作更上層樓。

(作者單位:廣州市荔灣區華僑小學)

責任編輯 徐向陽