讓教師不再“怕”家訪

趙淑華

家長會是密切家校聯系,了解學生情況的有效途徑,在學校德育工作中起著重要的輔助作用。但當前有些教師逃避家訪,為應付學校檢查甚至以“家長會意見反饋表”代替“家訪記錄表”,扭曲了家訪工作的初衷,念歪了家訪“經”。

老師怕家訪、不愿家訪的主要原因有兩個:一是對家訪的目的認識不夠,二是學校制度僵化。解決這一問題可分兩個層面進行。

一、加強管理

要求教師做到:(1)家訪目的要明確。即每次走訪,教師必須明確本次家訪要解決什么問題,達到什么目的,也就是帶著問題家訪。(2)家訪形式要多樣。當前,人們的生活方式呈現多樣化的趨勢,因此要求教師家訪也要多樣化。除傳統意義上的家訪外,老師可根據學生、家長的不同情況,采取不同的形式,如電話、校訊通、班級QQ群、博客留言等。至于究竟選擇哪種形式,要根據學生特點和家庭情況而定。有些孩子和家長非常喜歡老師能像朋友一樣到家中坐坐、聊聊,老師最好上門家訪;有些年輕家長不愿意老師走進家庭,就可采用電話訪問、短信溝通、QQ聊天等形式,確實需要面談的,可請家長來?；蚴孪燃s定時間、地點,或在街頭,或在公園、書店,只要達到溝通的目的就行;對于那些不愿意讓別人知道孩子的某些問題的家長,老師可以和其他家長、學生在QQ群里交流,可能其中的某些話題會給這樣的家長一些啟發和觸動。家訪工作只有形式多元,才能跟上時代的節拍。(3)家訪的藝術性要提高。教師不但要善于與學生交往,還要深諳與家長溝通之道。在家訪工作中教師能真誠并正確展示自身的親和力,與家長、學生進行有效、坦誠的交流,這是一種精神狀態和境界,更是一種教育藝術的體現。

二、完善制度

學校努力做好以下三方面工作:(1)從滿足教師需求的角度進行管理。學校對家訪工作的考核應采取多鼓勵、多表揚的正面方式。希望得到他人的尊重和認可,這是人的基本心理需求,教師也不例外,因此學校可以從滿足人的需求這一心理原理出發,把原來的扣分制變為加分制,以達到更好的激勵效果。(2)取消家訪次數、人數的規定,淡化記錄,檢查時主要看家訪效果。教師可根據學生實際情況,有針對性地進行家訪,學校跟蹤家訪效果。如對同一個問題學生,教師可訪幾次或十幾次,通過家訪,只要該生較原來有進步,在考核中就給予教師加分獎勵。(3)家訪工作與年終績效掛鉤。工作與利益掛鉤雖不是鼓勵教師工作積極性的唯一手段,但也是重要手段之一。學校應充分利用好績效工資制,把每個學期每位教師家訪的考核成績納入績效方案評比之中,使家訪工作成為績效體現的一部分,最大限度地調動教師做好家訪工作的積極性,從而更好地完成教育工作。

(作者單位:廣東東莞市常平鎮木棆小學)

責任編輯 余志全