提高小學生寫作水平的策略

梁永華

一、 注重培養學生的發散思維

教師要注重培養學生的發散思維,這樣在寫作文時,學生就不會有無話可說的煩惱了。所謂發散思維,指的是以某一事物為出發點,從多角度、多方向來引出問題展開思路,提出創意,是創造性思維的一種思維方式。如我在指導習作《籃球比賽》時,注意引導學生結合親身體驗,大膽發揮想象力,寫作過程不要太過于呆板。作文中有的學生寫了在訓練時的苦和累,體會到訓練中的艱辛;有的學生寫的是怎樣去思考和練習,并摸索出打球的方法;還有的學生寫了自己在打球中摔傷后,同學們對他的關心、幫助,體會到班集體的溫暖。只要學生學會了發散思維,就會有用不完的寫作素材。通過這種多角度、多方面的寫作,不但可以使學生突破呆板的思維模式,還可以使學生寫出內容豐富新穎、見解獨到的好文章來。

二、 積極培養學生的寫作興趣

(一)寫身邊的小事,激發學生的寫作動機。 “培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”而平時的作文要求與學生的生活脫離聯系,再加上學生因為受生活環境、文化氛圍的限制,常常感到沒有適合寫作的材料可寫,以至于無從下筆。在這種情況下,學生自然提不起寫作興趣了。在作文教學過程中,我經常鼓勵學生多寫寫自己身邊的小事,如家里發生的小事,學校發生的雜事,還有在路上看到的、聽到的趣事。因為這一切就發生在學生的身邊,是在寫自己的生活,從而讓他們感到親切、真實,有說不完的話,自然而然便會激起表達的愿望。學生的寫作積極性得到了激發,寫作能力也會隨之得到提高。

(二)讓學生在玩中觀察,培養學生的寫作興趣。 “興趣是學生學習的最好老師。”學生只有對某種事物產生了濃厚的觀察興趣,才會激起求知的欲望,也才能使他們變被動為主動,變無心為有心,這樣學生的寫作積極性也就隨之提高了。學生有了寫作的積極性,我們的作文教學也就有了良好的基礎。在作文教學過程中,我嘗試讓學生在玩中觀察。如在指導學生寫作文《美麗的鮮花》時,我是這樣向學生布置的:在放學回家的路上,注意選擇一種自己喜歡的開花植物,然后認真觀察花的顏色、外形特征等,并且用大腦記下來。由于有了明確的目的,他們觀察得十分仔細,不但認真去看,還用手去摸、用鼻子去聞,有的學生還帶著筆記本把看到的、摸到的、聞到的詳細地記錄下來。在第二天的作文課上,我先組織學生向大家介紹自己觀察到的花朵。因為有了充分的準備,他們發言十分踴躍,且不乏精彩的解說,這次作文教學收到了良好的教學效果。

三、 拓寬學生的閱讀面,為寫作積累材料

在作文教學中,要讓學生暢所欲言地寫出一篇優秀的作文來,那么他們的腦子里就必須積累大量的好詞、佳句。因此教師應該積極引導學生多閱讀適合他們的書籍。如設立班級流動圖書箱;到學校圖書室去閱讀課外書;鼓勵學生家長多購買一些優秀的作文書,并在同學中傳閱。同時要求學生在閱讀時要有目的地讀、正確地讀。我還要求學生準備一個摘錄本,在閱讀的過程中,發現了好詞、佳句就馬上把它摘錄下來,并想辦法把這些好詞、佳句弄懂熟記于大腦中,寫作文時隨時應用于作文中 。久而久之,學生的寫作水平得到了提高。

四、 結合課文教學,進行寫作模仿

模仿寫作是作文練習的一種方法,“教材則是最好的寫作范文”。小學語文教材中,每篇課文在語句表達、段落結構、文章層次、人物描寫、景色渲染等方面都各有其寫作特點,教師在教學時可以抓住每篇課文的寫作特點,如從“首尾照應,先總后分,先靜態描寫后動態描寫”等方面精心設計一些對比性練習。我在教學《詹天佑》一課時,對學生進行啟發誘導:“文章是按照先總后分的順序去寫詹天佑為什么是我國杰出的工程師,他的愛國精神是多么感人,多么令人敬佩。學完課文后,你是否想起了自己曾經做過或者看到別的同學做過為學校、為班集體爭光的事情呢?想一想,說一說。”真是一石激起千層浪,話音剛落,學生便紛紛舉起手來,踴躍地把自己做過的或者看到的好人好事說出來。在學生說得興致正濃時,我話鋒一轉說:“同學們,這些生動感人的事,恐怕一天也說不完,要想更多的人都知道,就要把它寫下來,說和寫是一脈相承的,只要會說,就一定能寫,不用怕寫不好,只要圍繞中心,抓住人和事的特點,模仿課文的寫作特點就可以寫出一篇好作文來。”學生知道了仿寫課文的好處,不僅會熟讀課文,也初步掌握了一些寫作方法。

總之,寫作是一門語言藝術,對作文中的每一字、每一詞都必須進行反復推敲、琢磨,用最精練的語言表達出最精彩的內容。作文的教學方法是多種多樣的,要想提高學生的寫作水平,我們就必須努力提高自身的作文教學水平。

(責編郝勛)